张 力

(福建省福州屏东中学 福建 福州 350003)

在传统教学中，高中化学的教学一直是一个难点，教学的内容具有一定的难度，作为一门理科学科，他要求学生拥有较强的思维逻辑能力和操作动手能力，可是由于高中学生面对较大的升学压力，备考时间较短，对于实际操作的时间会比较少，利用信息技术，可以让学生减轻一部分想象的压力，对实际的实验操作可以更加清晰直观的了解，让学生在学习实验的同时巩固所学的课堂内容，教师合理的利用信息化，提高了学生的教学质量，又提高了课堂的高效化，提高了教学的质量。

1.信息化在高中化学中应用的现状

信息化发达的如今，网络的资源丰富，高中的化学教学可以通过网络来进行资源的搜集，在同一节课上，针对一个内容，网络上可以找到许许多多的个性案例供学生们进行参考，能够尽可能的丰富到学生们的学习内容，拓展他们的视野和知识面。但是，信息化带来好处的同时也带来了一定的问题，很多教师在进行自愿选择时，会无从下手，网络资源过于泛滥导致涉及内容都泛泛而谈，内容不深刻。另一方面，教师将资源直接下载播放给学生，不经过自己的加工和处理，会造成学生的不适应，教师没有及时地对资源进行针对本班学生的改革，没有考虑的学生的个性化，无法体现教师的教学风格，从而使双方都得不偿失。

2.信息化在高中化学应用的策略

2.1 转变思想，学习信息化教学方法。运用信息化教学的首要工作是掌握运用多媒体工具。俗话说得好，实践才是验证真理的唯一标准。缺乏实践的理念都是空谈，教师在面对信息化教学的大形势下，只凭单单了解是不能真正让信息化技术起到作用的，高中化学应用信息化教学是我们新课改的体现，这就要求教师要熟练地掌握多媒体的应用，结合运用自身的教学风格来制作属于自己的课件，提高学生的能力。

比如说，教师在准备课堂教学内容时，遇到不会使用的软件，工作之余学习一些相关课程，接受一些相关培训，对信息化技术有疑问的可以多去了解一下相关知识，在准备课件时，可以利用PPT等动态形式的课件来进行展示，这样可以通过不同的授课形式来吸引学生的视线，提高学生的学习兴趣，也可以缓解学生对化学学科的压力，进一步提高了学生的能力和教师的技术。

2.2 以学生为主，丰富课堂内容。信息化教学的接受对象就是学生，处于高中年级的学生，自我的心智大多已经趋于成熟，也会形成自我的学习系统。所以对于教师来说，再结合自身教育理念的同时，也要主动地走进学生，听取学生的意见。教师本人也应不断地去探索学习，更新完善，让学生真正的从课堂中得到体验和感悟，让课堂变得更加生动形象，写生得到更加全面的发展。

比如说，在学习化学分子、原子这一部分的课程内容时，教师可以提前询问学生对这部分的内容，学生想要什么样的教学方式，结合学生的需求来进行课件制作，通过在网络寻找一些动态的分子原子转化，让学生更加直观的了解化学过程，从而变相的将课本内容得到深化，最后得到提高。

2.3 资源优化，提高学习效率。信息化教学避免不了的需要进行网络资源搜集，但是这个时候往往会出现鱼龙混杂的情况，资源很多，但是优秀的资源却很少，高中化学又是一个严谨度比较高的学科，所以教师在寻找资源时要充分的过滤和筛选，选择与学生的基础和认知所匹配的，利用好校本资源，将化学和学校生活联系起来，充分的运用好资源，找到适合学生适合教师的教学风格。

比如，化学教研组可以在每个学期开始进行资源整合，化学教师集合在一起进行资源筛查，制作信息化教学的课件或者微课，让所有教师的资源都进行分享和重组，在每周也可以组织教师进行备课，不断更新教师的资源库，同时，教师可以充分利用学校的资源，对于化学来讲科学实验是必不可少的，所以要经常性组织学生进行实际操作，进行科学实验，在实验中找出真理，真正做到资源最优化。

结语

总而言之，在信息化的大背景下，教育也是要紧跟社会潮流，到时在顺应时代变化的过程中，教师也应保持一份理性，充分的把握好互联网对我们生活学习的重要性，将信息化技术班上课堂，结合生活实际，教师制定个性化教学方案，针对个性学生围绕学生的发展和学科目标，分析学生的存在的问题，从而推动信息化在高中化学中的应用，培养学生的动手操作、思维发展和科学习惯的综合素质，提高教师的教学效率和质量，真正地让信息化的优势最大化。