邓强荣

(广东省清远市清城区东城街长埔小学 广东 清远 511500)

从总体上来看小组合作学习，顾名思义，它是以学习小组为基本单位，让同学们共同达到教育目标的教学活动。通过利用教学中各种因素方面的互动，提高学生学习的兴趣，从而促进学生的学习。同时，以小组的成绩作为评价标准，又能够培养学生的集体荣誉感。《英语课程标准》要求每一位教师为学生提供自主学习、主动学习和相互交流、共同合作的机会，和充分表现个体差异性的自我空间，并且鼓励学生通过体验、讨论、合作、探究的方式，发展听说读写的综合语言技能。那么大部分农村孩子他们的思想比较单纯，胆子比较小，在生人面前比较害羞，不敢表达自己，在英语课堂中，不敢发言。作为一名农村教师，我们更应该发挥创新精神，不光要调动学生学习英语的积极性，还要重视学生的终身可持续发展，帮助学生们改掉胆怯的习惯。

1.课堂小组合作，激发学生学习兴趣

课堂小组合作，又叫课堂合作自主学习，侧重于课前预习阶段。学生们按照正常的作息，和前后左右相近的人组成小组，每组的人数控制在4～6个人。这种合作学习的组织形式，并不需要将学生分出高低，而是将学生在课前预习阶段，所产生的问题进行组内讨论，解决一些比较容易的问题，而且在上课，回答问题发言的时候不用重新调整座次，操作比较方便。这种课堂小组合作学习活动，既包括了预习课文、查阅词典，又包括了思考问题、提出质疑。和一般的自我课前预习不一样，它可以以小组为单位解决一些问题，并且通过组内讨论，找出本节课的难点，这样对课上的学习效率也有了一些提高。教师可以安排“课前三分钟”活动，每组选一个代表发言，可以是总结的一些小知识点，可以是不懂得句子或是单词，既营造了课堂氛围，又能激发学生课堂学习的兴趣。

比如说，在学习下册课本第五单元My clothes的时候，我安排了一次课堂小组合作的活动。每四人为一组，朗读clothes、pants、jeans、surprise等单词，预习新型的语句“what is your favourite clothes”，预习课文。当同学们正在讨论的时候，我听到一个小组分工非常明确，有记录的，有准备发言的，有勾画单词勾画句子的。等我再转回这里时，他们已经开始组内答疑了，大家把不明白的语句和没有见到过的单词都记录了下来，开始查阅词典，最后他们组发言的时候，问的都是没有解决的try on clothes等重点词组，我感到非常欣慰，课堂合作小组的活动效果很明显。

2.任务小组合作，提高学生解决问题的能力

任务小组合作，又叫做任务驱动型合作，侧重的是让同学们以小组为单位，自己解决一项学习任务或者实际问题。这种任务小组的合作，就是按照个人的兴趣爱好进行自主分组，这样小组成员之间的差异性缩小了，有利于学生在相同的目标下，展开小组学习。这种合作模式，可以由教师提出学习目标，也可以由小组成员讨论后自主决定。小组之间在讨论的时间上也有了很大的灵活性，为了完成设定的目标，小组的各个成员，利用课余时间进行查阅资料，翻看字典。这不仅提高了学生的自主学习能力，而且也提高了学生解决问题的能力。在这种合作形式下，教师应该发挥好引导作用，对学生进行激励性评价。

例如，在学习到第二单元的课之前，我留下了这样一个问题：大家根据本单元的学习内容What time is it?，自愿结组，设立目标，并解决它，在下周的课上我们进行展示。到了展示的时候，有一个小组让我印象深刻，他们小组合作制作了一个钟表的手工艺品，并且组内解决了还没有学到的half和to在时间中表达的问题，同学们能够较熟地说出七点四十五分at a quarter to night这种句型，这令我非常惊讶，惊讶学生的自主学习能力，也对学生解决问题能力的提升感到高兴。

3.课文小组合作，培养学生合作意识

课文小组合作，也叫做单篇课文合作，顾名思义，就是在小组内完成一篇课文的整体学习。这种活动是按照个人意愿分组，要求学生初读课文后，各自提出所遇到的生词、难词，然后分工查阅和记录，在学习交流。其次，再读课文，整体把握，整体感悟，理解了什么，理清文章线索，探究读者的写作思路，能够精准地深层次的理解课文重点内容。最后，如何展示出来所学习的这篇内容，如何创设情境，在班上交流。为了完成任务，小组内的成员们都各出其力，有的擅长画画、有的擅长唱歌、有的擅长表演…这不仅使同学们发挥出了各自的特长，而且在合作过程中，培养了学生的合作意识。

举个例子，在四年级下册第三单元Weather的学习中，我让同学们各自成组，来展示文章内容。同学们有的排演了情景剧，有的排成了英语小相声，有的把情景设置在了公园，有的是教室，有的是路上…大多是以问话的形式来表现出本单元的重点词汇和句型，这种一问一答的形式，既考察了学生对本单元单词的预习程度，也看到了学生自主学习能力和合作探究能力。

总而言之，小组合作学习模式对当今课堂教学有很大的意义。由于小组合作学习的模式在课堂实践上总会出现这样那样的问题，所以还需要教师更加深入的实践研究，逐步解决这样的问题，让小组合作学习发挥应有的作用。那么对农村小学教育，受到传统教育模式的影响，学生们在学习英语，采用合作小组学习的时候，应该多发挥老师的引导作用，让学生们在合作中学习，从而对英语的学习产生积极的态度，同时也对合作学习，产生一种积极的影响。