仲予芳

(江苏省苏州市吴江区坛丘幼儿园 江苏 苏州 215200)

1.当前幼儿园教育信息化的主要形式

1.1 在集体活动、区域活动等活动中融入信息技术手段。当前幼儿园教育信息化的最主要形式为：教师在集体活动中将信息技术手段融入教学，如教师事先根据教学设计，制作PPT课件，是教学内容更为生动，更吸引幼儿。幼儿身心发展的主要特点是注意不稳定、不持久，思维也以具体形象思维为主。[3]常常给人们一种“小孩子的兴趣来的快去的也快”的感受。这就要求进课堂活动的活动时间不宜过长，并且设计的环节要简单，形式要具体、生动、有趣。PPT课件常常由动画、色彩鲜艳的图片以及生动的音乐组成，这样的形式可以说是小朋友们最喜欢的。使用PPT课件上过课的老师们都会有这样的感受：每一张图片的飞入，每一段音乐的播放，都似乎能像施放了魔法一样吸引小朋友们的注意。同样的，如今的小朋友们都会使用手机，IPAD等电子产品，学校甚至可以在保证安全的情况下设置科技产品区，适当让幼儿接触一些科技产品，融入主题元素，设计游戏。也可以将科技产品与常规区域相结合，如在益智区中投放益智小游戏、美工区中利用各种绘画APP。尤其在美工区中投放IPAD，不仅能提升孩子们的兴趣，也能在一定程度上节约纸张、颜料等资源，更有助于培养幼儿适应信息社会的能力。

1.2 教师在手机软件平台上发布教学小视频、与家长进行家园互动。随着科学技术的发展，智能手机已经普及，因此，各类家园联系的手机平台应运而生。教师通过手机软件分享育儿经验、上传幼儿一日生活中的照片、玩游戏时的小视频、教学小视频等，家长则可以浏览翻阅。家长也可以通过这样的软件，分享自己的育儿小经验，与老师家长们共同探讨育儿中的困惑。这样的教育资源共享方式拉近了家长与老师、的距离，有利于家园共育。一定程度上改变了传统的家园沟通的方式，发挥幼儿园提供社会服务的功能，帮助家长获得育儿知识、提高育儿能力。

1.3 在各类教育网站上进行全国优质课观摩学习。教育信息化的受益者不仅是幼儿、家长，教师更是受益其中。青年教师的专业能力有很大的发展空间，在信息化的时代背景下，教师专业发展的途径多重。青年教师可以在各类教育网站上观看全国的优质公开课，进行观摩、学习，发表观摩心得，取其长以补己之短。

2.幼儿园教育信息化存在问题及其原因

2.1 地区发展不平衡，教育信息化程度参差不齐我国是发展中国家，地区发展不均衡是突出的问题。沿海地区相对内陆地区，经济发展较快；城镇相对农村的发展较快。[4]经济发展好的地区，各种现代化设备较为丰富，大多数城镇幼儿园每位教师配备电脑，每班配备投影仪、电视等多种多媒体设备，享受的教育资源更为丰富。而内陆地区农村幼儿园的条件则捉襟见肘了，多媒体设备可能是几个班共用，甚至全园只有一套，缺乏了资源共享的物质基础。

2.2 教师与家长未对家园共享平台进行有效利用。其次，存在幼儿园家园联系与资源共享流于形式的问题。大多数幼儿园拥有自己的家园共享软件平台，但可能由于业务繁忙，存在每学期给家长的教育资源分享较少的现象，这样的平台逐渐被教师、被家长遗忘，从而错失资源共享的机会。

再者，资源共享的受用者不该只是老师、家长等成年人，小朋友们也可以成为受用的主体。小孩子在资源共享中往往很被动，较少能接触信息化的资源。

3.幼儿园教育信息化改进策略

毫无疑问，幼儿园教育信息化是未来的一个大趋势。每个幼儿园都应该努力随着这样的时代潮流前进。那该如何做好幼儿园教育资源共享，促进教育公平，教育资源均衡发展呢？我们可以从几大主体出发。

3.1 国家。首先从国家来说，国家应该支持内陆地区教育事业的发展。为幼儿园配备必要的多媒体等科技产品，有了物质基础，他们才能进一步接触各个省市有用的教育资源，这也是促进教育公平的第一步。

3.2 幼儿园。从幼儿园来说，幼儿园也应积极赶上教育信息化的潮流。鼓励教师使用信息化的平台，认真学习其他优秀幼儿园的教育信息，“取他山之石以攻玉”，同时也要积极将本园的优秀幼儿教育信息、优秀公开课等资源共享给其他幼儿园，实现互惠互利，共同进步。

3.3 家长。从家长方面来说，最重要的是与家长做好沟通，家园合作，形成合力。部分家长对于教育是迷茫的，他们忙于工作，认为教育只是老师的责任，这就需要老师做好与家长的沟通工作，运用多种渠道，分享有益的育儿经验给家长。同时鼓励家长与孩子一起获取教育资源，让孩子真正成为教育资源获得的主人。

教育信息化使如今的教育传播更为快捷、方便、简单、高效，而教育的发展又反作用于教育信息化，使教育信息化的内容、范围、需求不断扩大。同时，教育信息化又在渐渐破解制约我国教育发展的难题。教育信息化是促进教育公平的有效手段,是教育现代化的重要标志。教育信息化是一个动态的过程，需要多方面一起努力，从而共同享受资源，逐渐向教育的均衡与公平方向发展。