邓宇坤

(江西省南昌市站前路学校 江西 南昌 330002)

引言

节奏是小学音乐教学的重要组成部分，为此教师在实际课堂教学的过程中就需要重点对学生的音乐节奏感受方面进行重点训练。教师需要就学生的实际学习状况和个人音乐素养水平来进行全面分析，并针对性的采取相应的解决措施，从而能够在节奏训练的过程中提升学生的音乐水平，加强学生审美意识和艺术核心素养的体现。

1.模拟教学方式的应用，开展节奏训练

在小学音乐教育教学过程中，通过模拟教学方式来进行节奏训练也是当前课程改革和发展下的有效措施之一。音乐节奏本身是可以被模拟的，在进行模拟教育教学的过程中，教师就需要结合音乐自身存在的理论知识内容，在学生具备一定的音乐鉴赏能力和知识水平的前提下应用此种教育教学方式。对于部分低年级学生而言，由于其自身年龄较小，各方面素质能力的发展尚不能够达到音乐节奏训练的相关要求，因此这种训练方式往往能够在高年级的音乐节奏教学过程中起到一定的效果。教师在开展模拟节奏训练的过程中也需要重点对学生进行合理引导，通过音乐理论知识内容的提问来促进学生对音乐知识的掌握，建立起音乐知识内容和学生当前实际生活之间的关联性，以此来有效提升学生自身的音乐能力。

例如，教师在课堂上可以结合学生的兴趣爱好和天分来为学生提供以一定的乐器，之后教师利用多媒体技术手段来播放相关的音乐片段。要求学生能够在此类音乐片段的倾听之后，让学生利用现有的乐器内容尽可能的对音乐片段内容进行模仿。教师不要求学生能够对整体的片段进行完整的模仿，而是要学生能够在听到音乐片段之后用属于自己的方式对音乐的整体走向和其中涉及到的音乐节奏内容进行整体性的把控。教师可以对学生进行提问，要求学生能够阐述自身选择此类乐器的主要思想，能够在乐器的演奏过程中把握住刚才倾听音乐片段的什么关键性内容。在这种提问的方式下，学生就能够对节奏内容具有更加深刻的思考和体会，在掌握乐曲自身节奏感的同时，也能够提升学生的鉴赏能力，加强学生审美能力的体现。

2.结合游戏训练方式进行节奏训练

由于在小学音乐教育教学过程中，节奏训练是作为小学音乐教学的重难点内容进行的。因此教师在实现节奏训练的具体教学方式过程中，就需要对自身的教育教学理念进行及时性的转变。让学生成为课堂教学的主体，并凸显出学生自身的主体地位，教师应当充分的给予学生时间进行思考和想象，在学生自身思维发展的角度上来实现良好的节奏训练。教师在此过程中应当重点对学生的学习心理状态进行及时性的把控，由于当前小学教学阶段，学生对于音乐知识内容具有十分强烈的好奇心与求知欲，在课上时间教师就可以通过各种有趣的课堂教学游戏来引导学生对音乐知识内容进行深入的分析和研究。

例如，在进行节奏训练的过程中，教师可以要求学生在演示音乐片段中的节奏缓急来进行各种动物形体表演，结合动物的日常形态和特征来开始表演。游戏开始的时候，在教室里播放背景音乐，营造一种大自然的氛围，这样很容易让学生沉浸其中，这个时候让学生进行动物的模拟表演。学生在模仿乌龟的时候就会模仿得比较慢，在模仿鸭子的时候就会表现出鸭子走路摇啊摇的情形。这个时候，再加入音乐节奏的训练，通过音乐高低缓和的变化让学生模拟不同动物的表现，学生在进行动物模拟过程当中可以感受到音乐节奏的魅力，对于节奏的变化就会具有更加深刻的印象，学习效果自然大大提高。开展游戏训练法是学习节奏的一个有效途径，通过游戏训练法，可以拉近学生与教师之间的距离，达到寓教于乐的教学效果。

3.激发学生对于音乐节奏的学习兴趣

小学生在自身实际学习的过程中，对于部分艺术内容的理解往往是从感性认识的角度来进行理解。在音乐教育教学的过程中，教师也需要结合此方面内容进行重点的引导，从而能够在多样化教学方式下让学生体会到音乐的本质和内涵。要想全方位提升学生的音乐节奏感，教师首先就需要激发学生对于音乐节奏和音乐课程内容自身的学习兴趣和学习积极性，让学生能够在自身内在原动力的角度上来进行音乐知识内容的自发性学习。音乐课程从本质的角度上进行分析来看，就是一种特殊形式的听觉训练。教师对音乐内容来进行节奏训练的过程中就需要把握学生当前的心理活动状态，在基本学习兴趣和学习积极性体现的过程中，感受到音乐鉴赏和节奏训练给自己带来的实际影响。

4.结束语

综上所述，节奏是音乐教学中最为重要的组成部分，也是加强音乐课堂教学效果和重要方面。作为一名小学音乐教师，要结合学生当前的学习状况和艺术素养能力来对节奏进行准确的把控。在日常教学的过程中多对当前的实际授课内容进行思考和总结，从而能够在改善传统教育教学方式的基础上，促进课堂教学效果的趣味性体现。结合多样化的节奏训练模式，能够让学生产生较好的节奏感，在此基础上为学生的未来音乐学习奠定坚实的基础。