陈 瑞

(陕西省宝鸡市金台区青少年活动中心 陕西 宝鸡 721000)

《义务教育语文课程标准》提出了在语文学习阶段，通过开展有效的教学活动提高学生的语言表达水平以及语感能力，所以，语文老师的主要目的就是在教学过程中培养学生的语言表达能力和沟通以及各方面的能力。

1.情感的概念特征及其意义

情感是与人类意识密切相关的人类心理现象。在日常生活中，情绪和情感通常会被混淆。情绪是情感的外在表现，情感是情绪的最重要内容。情感和情绪可以相互传递，情绪的特征在于易变性以及社会性和理智性，理智性是指人们在生活中的情感体验。它与学生对知识的求知欲和探索有关。社会性意味着人类的情感往往受限于社会条件，社会环境直接影响学习和人类生活中的各种情绪。换句话说，环境很容易改变人们的情感。我们正在谈论的情感主要是包括人的意志力，动机，自信，情绪和合作精神等情境因素影响学生的学习过程的因素。新课程设计符合学生的生理和心理特征，并遵循语言学习的规则，它可以更好地满足了不同层次学习者的发展需求。为了确保所有学生实现健康的身心发展，在新课程中，语文教师必须关注学生的情绪，尊重他们的自尊，关注学生的学习状况，并尝试创建一个和谐和民主的学习环境[1]。

2.小学语文教学中情感教学的运用

爱因斯坦说，情感和欲望是人类一切努力和一切创造的力量。无论我们付出多少努力和创造力，在促进人健康成长和发展的过程中，都需要情绪，情感和信念的正确引导。那么如何将情感教学融入到语文教学中呢？

2.1 实施情感课堂教学。实施愉快的教学可以通过老师的情感影响学生，并通过传达老师的丰富情感使学生积极参与语文学习。在语文课上进行情感教学的最重要的目标和环节是创造一个舒适的学习环境并在教授语文知识的同时激发学生的情感体验。语文课程的主要功能是培养学生的表达能力。在教授语文时，老师必须考虑学生的情绪问题。因此，在准备课程时，除了应该关注教科书的要点和重点以及学生在学习过程中面临的问题，还需要考虑教材中人物特征的情感，并根据自己的生活经历中去体验教材中包含的写作情感，对教材情感的真正理解也是情感学习与传统课堂学习之间的不同之处[2]。

2.2 优化课堂教学教法，激发学生情感。目前看来，老师在教学中使用了无数种不同的教学方法，目的是为了提高学生学习兴趣并提高学习效率。在当前情况下，教师必须首先清楚教育的目的是什么，不能盲目跟风，课堂活动是语文教学不可或缺的一部分，也是学生语言表达技能培养的主要重点。在语文教育中渗透情感教学的主要场所是课堂，在教育中，教师应专注于采用灵活的教学方法，在适当的时机抓住机会并与学生进行情感交流，以便他们能与语文老师一起学习讨论，同时，在传统的教学中，教师的主要作用是知识的传授者，但是在新课标改革下，老师的角色发生了很大变化，不再是以知识传授为主要目的，而是更多地侧重于知识的设计者，引导学生独立地观察，体验和讨论时，教师应始终积极，真诚地倾听学生的想法，并考虑将学生提高到一个新的水平。同时，教师应注意学生的心理见解，并运用各种适当的方法为他们提供精神鼓励，为他们创造良好的学习环境，使学生学会独立思考，提高学生的学习热情。

2.3 激发学生的学习兴趣。调动学生的课堂积极性。为了培养学生的语感，学生不仅仅需要掌握扎实的语文知识基础，最主要的是，应该激励学生积极参与课堂学习，这是提高学生语言表达水平的基本要求。在此过程中，教师为了提高学生对学习的兴趣，应该充分探索教材，并将学生感兴趣的点进行充分运用，通过增加对课堂的参与度，学生可以加深对知识的理解，以确保积极的思考。随着时间的流逝，学生的语感在一定程度上必定会有一个很大提升[3]。

2.4 提高学生的阅读量，以阅读能力的提高带动语感的提高。培养学生的语感能力应充分利用他们的阅读能力。学生可以通过阅读有效地拓宽视野，丰富他们的情感体验，通过阅读来使语感能力得到增强。除此之外，丰富的阅读还可以增强了学生的语文基础并进一步激发学生的学习兴趣[4]。

3.结语

本文对情感的概念特征及其意义进行了介绍，从实施情感课堂教学、优化课堂教学教法，激发学生情感、激发学生的学习兴趣。调动学生的课堂积极性以及提高学生的阅读量，以阅读能力的提高带动语感的提高等方面对小学语文教学中情感教学的运用进行了分析。综上所述，我们可以看到，小学语文教学目前任然存在一些缺点。在语文教学中，情感教学方法具有一定的优势，在情感教学的实施过程中，老师的重要性不容忽视。为此，有必要将情感教学融入到语文教学实践中，并将语文教育和情感教学融合，这样有助于帮助学生健康成长，帮助学生在成长道路上取得成功，并为社会和国家做出更大的贡献，同时对提高和语文教育质量也起着重要作用。