郑明云

(福建省平潭综合实验区龙山小学 福建 平潭 350400)

小学阶段是培养学生汉语读写能力的关键时期。然而，从过去小学生的学习情况来看，仍有一部分学生在写作或阅读方面，尤其是写作学习方面，注意力不集中，缺乏兴趣。很多同学比较“害怕写作，觉得写作很无聊，很无聊”，对写作教学产生了一定的阻力。然而，阅读和写作是学生在小学需要掌握的两项基本技能。因此，教师有必要做好阅读与写作相结合的教学工作，为学生创造良好的阅读和写作环境，促进学生阅读和写作能力的有效提高。

1.从汉语课前的预习开始，指定学生进行阅读和写作准备

在小学语文教学中,阅读和写作是两个重要的教学环节。教师要实现同步阅读和写作教学，需要找到他们的融合点,结合长期有效的阅读和写作联系为了有效地培养学生的语言阅读和写作习惯。其中，教师需要纵观整个小学语文课程教学阶段，首先实施课前语文读写结合，从而为小学生以后的语文课程学习打下良好的基础。因此，在小学语文新课上，教师要懂得如何利用课前的时间组织学生参与相关的语文阅读和写作准备活动，帮助学生提前为新课做好准备，掌握中文文本的结构和主题，以便准备正式课程。首先,教师应设计一些基本的和简单的读写训练任务根据中国新课程的内容,比如阅读文本,记录美丽的人物,字词,和句子文本,使用词汇来模仿和构造句子,等等,以便指导小学生完成一些简单的阅读和写作练习来实现同步学习的小学语文阅读和写作。然后,收集准备作业，分析学生在阅读和写作中完成的基本问题,以便更好地发现小学生的阅读和写作的问题,然后及时帮助学生解决问题,有效地促进后续的阅读和写作教学活动。

2.从语文课堂中的导入过程，实现读写的有效结合

小学语文课堂的导入是整个语文课程的初始阶段，是语文课程成功的关键。与此同时，小学语文教学的时间是有限的。教师应尽可能从课堂介绍入手，激发学生的学习兴趣，才能顺利推进后续的语文教学。其中，教师可以在课程开始时实施阅读与写作相结合的教学，使课程介绍更加丰富多彩，学生的学习也更加层次丰富。例如,教师可以在小学语文课上从阅读的介绍入手，介绍一小段原始内容，让学生跟着录音的原始文本大声朗读，初步引导学生感知文本。其次,让学生熟悉各种段落的文本,并使用多媒体设备发挥关键的字词和句子,以及结构、主题,和一般的文本,以提醒学生把握文本的细节和指导学生在课程导入中分析作者用什么写作方法来描述文章的内容，让学生可以记录下内容的相关细节，从而为写作积累经验。在此基础上，教师可以在课堂上适当组织仿写、续写或者改编等写作活动，将写作融入阅读学习，从而在提高学生读写能力的同时提高学生的读写能力。以小学语文“花的学校”的教学内容为例，教师要想促进语文教学的顺利进行，就必须做好语文课程的引入工作。首先，教师可以将泰戈尔这部经典的儿童散文诗合集转化为音频和视频内容，利用多媒体设备直观地播放。使学生直观地跟随诗歌和散文，对诗歌的情境有初步的感知。同时，给学生一定的时间仔细理解诗歌所表达的内容，掌握诗歌语言表达的特点。其中，教师应帮助学生对诗歌中的生词进行整理。例如,通过教师和学生的集体阅读,了解美丽的童话诗的内容“花的学校”,为了把握诗的故事内容,品味诗歌的语言和结构特点,以意识到作者隐藏在字里行间的思想和情感交流,然后加深认知诗歌的交流。最后，教师要督促学生勾勒出诗中的关键词和句子，为后续写作打下基础。学生有一个基本的了解之后,教师可以在课堂上适当地分配一些仿写任务来提高课程教学的气氛,允许学生选择仿写材料,为一个特定的事件,某个人,或动物或植物展开简单的仿写，借助仿写任务来锻炼学生的写作能力，激发学生的想象力和创造力,使他们能够在原诗的基础上进行更深入的研究和探索。此外,抽出时间让一些学生背诵仿写内容,鼓励学生进行交流和互动,以便互相学习,以便帮助学生及时发现自己的问题并找到解决问题的方法。从而有效地提高学生的阅读和写作能力。

3.从语文课后复习阶段开始，实施学生的读写活动

伴随着我国教育的发展，对传统语文的灌输这种教学方式已经不能满足学生的学习需求，也不符合当前课程改革的要求。阅读和写作是语文教学的两大核心内容。教师要改变传统的教学观念，突破小学语文教材的局限，结合更多的课外语言材料，使语文阅读和写作教学更具吸引力，使学生的阅读兴趣和写作热情得到体现。其中，教师可以根据学生所学知识组织一些课外阅读和写作复习活动，让学生有更多的机会阅读和写作，从而巩固学生的语言知识。首先，根据学生所学的内容，选择一些类似的阅读书籍、文章段落等内容，组织学生课后复习和阅读，在复习和课外阅读的基础上，拓宽学生的写作视野。然后，让学生从写作的角度来创作文章的内容，从而锻炼学生的写作能力，使他们能够运用在原阅读中积累的词汇，文章创作的特点等，再实际写作。最后，在课堂上设计一个写作活动区域，定期展示一些优秀学生的课外写作作品，鼓励学生发散思考，大胆创造。