程建凤

(山东省日照市金海岸中学 山东 日照 276800)

初中语文写作的提高是一个持续性长且较为困难的任务。学生的写作能力得不到提升往往降低学生写作的热情，更无法调动学生的写作积极性，现如今学生写作能力的缺乏导致每次写作课上的兴趣性不高，无法有效调动他们的写作热情，不利于提升学生的写作水平。因此教师要不断创新自己的教学策略，在探索和实践中总结方法，以此加强写作课堂的质量。

1.丰富教学模式，提高写作技巧

为了激起学生的写作兴趣，提高写作教学有效性，教师就应当革新教学模式，导入多种生活化的教学策略，从而在扩展课堂教学内涵的同时，促使学生的写作学习效果得到有力地培养。首先，教师可将生活中的信息技术渗入于教学中来，依据教学内容或作文主题，展示相应的素材，创设信息化的作文情境，激发学生内心的情感共鸣，助推其写作思维的发展。例如：在学习《济南的冬天》一课时，我通过PPT展示了作者笔下济南的冬天，由此让同学联想生活中冬天的景象，可以将自已的所思所想形成写作思路，写一写自已感悟下的冬天是什么样子的。这样一来加强了生活教学对学生写作思路的影响，从而激起学生的写作灵感，促发学生的写作兴趣。

2.加强日常积累，提高写作能力

学生的作文能力与其素材积累储备息息相关，这也要求教师应当重视学生日常写作素材的积累，从而让学生在写作时能够有足够的词汇储备。对此，教师应当依据教学内容与学生兴趣，向学生推荐优秀的，有教育意义的、多样性的体裁读物，指引其进行拓展性的阅读。同时，教师可布置相应的阅读任务，如对作文论据、美言绝句摘抄在专门的写作本中，定期指引学生交换写作本，互相分享优秀写作素材，交流写作经验，潜移默化中提高学生的写作水准。例如：我在教学中讲到关于名人的传记时，会提醒学生们可以将一些名人典故可以摘抄下来，作为备用的写作素材，这样学生不仅学习到了初中语文的理论知识，同时还积累了写作素材，让学生的学习过程变得丰富起来，提高学生自主学习的能力，促进了初中语文写作水平的发展。

3.重视修改教学,加强写作热情

首先，教师可教授学生与作文批改相关的技巧，并设定量化标准，让学生自行修改文章。其次，教师可组建多个作文小组，指引学生在自改的基础上再进行交换互改。最后，教师可指引各组将作文错误之处进行总结，并朗读改后的优秀作文，与他组学生一同对作文进行鉴赏，提出相应的写作建议，提高学生写作学习的方向性和实效性。例如：我在教授《写作描写景物》一课时，会让学生们练习写作，将自已喜欢或者记忆深刻的景物进行描写，在学生的写作过程中，我发现有的学生洋洋洒洒可以将自已的所思所想完美的表述出来，有的学生只是写了两三句话，还有的学生甚至没有写。此时，我就会对一些有需要的学生进行指导和批改，将学生写作遇到的问题列举出来，逐字逐句进行分析，手把手的教学生如何修改和写作。对于一个字都没有写的学生，可以先引导他将自已心中的想法说出来，如果一点思路都没有的话，教师可以帮助学生，共同对写作的景物进行描述，然后再进行修改。在每次的修改中，逐步培养学生养成良好的写作习惯，提高学生的写作水平。在与学生的每次互动交流中，加深与学生的关系，促使班级形成师生良好互动的融洽氛围，提高班级作文水平的整体水平。

4.融合生活风景，积累写作素材

写作作文其实就是一个知识积累、词句叠加的创作过程。生活中的许多事物都可以为学生带来写作的灵感与素材，教师可在此方面加以引导，促使学生平时能够积累更多的写作素材，同时也要加强学生的动眼、动耳、动脑、动口、动身和动手能力，使学生能够用眼睛去观察生活中的美。例如：在教学中，我会让同学们联想当躺在草原上仰望天空时，会欣赏到奇形怪状的云朵；当在山峰中攀爬游玩时，会感受到奇山异石的峻峭；当坐船在大海中遨游时，会体验到起起伏伏的波浪，这些生活中的触感和景物都可以提升学生的想象力，促进学生思维创造能力的提升，使其积累更多的写作素材，提高作文的写作水平。

5.结束语

初中语文教师在教学中要重视作文教学，积极采取生活化教学策略，有针对性和实效性的革新教学方法，要坚持做到以上几大方面，逐步深化学生的写作认知水平，与生活实际相结合，促使学生能够产生情感与文字的共鸣,以此进行教学方法的更改与创新，提高教师的教学水平。