“教学民主”主体思想下体育课堂教学的互动性分析

2020-11-25魏剑波任海娟

少年体育训练 2020年2期

关键词：民主教学活动思想

魏剑波，任海娟

（郑州西亚斯学院体育学院体育科研创新中心，河南郑州451150）

新课改的迅速推进对体育教学活动提出了更多要求。为了切实有效地提高教学质量，充分激发学生的体育活动参与力度，逐渐衍生出了“教学民主”这一重要思想，其对深化学生成长、突出学生地位意义非凡。

1 “教学民主”思想的运用意义分析

本文探究的主要目标是探究如何将传统体育教学模式以及教学方法与“教学民主”思想相互融合，探究将“教学民主”思想作为主体的体育课堂教学互动性应该如何提高。

通过“教学民主”来创新体育教学活动形式，全面促进体育课堂建设，探究“教学民主”在体育教学活动之中的有关要求以及相应策略。

开展实行“教学民主”的体育教学平台，用以实践相应的体育教学内容，创设一个开放的、动态化的具有学校特色的课堂教学模式。将“教学民主”作为优化体育课堂教学的核心要素，通过合理的教学活动来有效促进学生与教师之间的交互沟通，促进教师转变自身的教学理念，使其能够将学生作为课堂教学主体，深度强化师生及生生之间的课堂互动，强化体育教学质量及效率。

借助于“教学民主”引导下的体育教学与传统体育教学做出整合处理，实现校园内容的体育活动建设，形成更为自主开放的教学环境，以此来充分体现出教学互动性这一重要目标。

《体育与健康》这一实验教材的出现转变了当代体育教学模式，它通过全新的教学内容以及教学理念来指引教师，为广大体育教师提供了大量体育教学的模板，教授学生如何正确引导学生参与到体育训练之中，其在教学训练方法、模式及手段方面开辟了全新纪元。这要求体育教师在开展体育课堂教学活动的过程中更注重培养学生的主观意识及其终身体育锻炼意识。“教学民主”作为当前形势下的全新教学手段，凸显出了体育课堂中学生的主体地位，通过一种全新的教学观念来促进师生之间的交流互动，营造活泼开放、和谐快乐的体育教学环境，指引学生形成完整的个性化认知能力。在最近几年，教学改革的步伐越发推进，“教学民主”这一思想的出现有效改变了体育教学的形态，充分激发了学生参与到体育活动中的信息及兴趣，为深化学生的综合素养建设打下了夯实的基础。“教学民主”思想在体育课堂教学的应用过程中，不仅能对学生产生一定的影响，而且还能全方位地促进教师成长，有助于其摆脱传统体育教学模式的限制，进行更为深度的体育课程探究。其对改变传统体育教学理念，贴合新课改需求，深度强化学生的体育自主学习能力、交互能力、锻炼能力及身体机能方面具有重要意义。

2 “教学民主”模式在体育课堂教学的互动性分析

2.1 “教学民主”模式的确定

据调查研究显示，学生对体育课程活动的基本需求，可以明确在开展体育教学活动的过程中。男生与女生之间存在相应的差异，男生之所以上体育课，主要原因是调整自己的情绪，锻炼身体，充分掌握热门运动的相关技巧，同时还希望自己能够全面加深与其他同学之间的交互沟通；女生的主要学习目的则是希望能够在体育活动中进行自我调节，与其他同学共同进行体育活动。明确学生参与体育课程的基本活动之后，结合研究调查内容决定开展下列“教学民主”活动。

学生按照自身的行为锻炼能力以及相关的学习兴趣来自由选择学习小组，一旦学生确定自己的小组单位，那么就不能再次变动。

每个学习小组都需要选择相应的小组长，在教师开展教学活动之前需要与小组长取得交互沟通，查询相关资料，用以明确本节课程的具体教学内容以及教学方法，教师则对教学方法提出相应的意见，在课程结束以后，教师召集所有学生进行课堂总结，对发现问题的学习小组或者小组成员做出纠正处理。

2.2 “教学民主”活动效果的评价

教学评价是体育教学活动的重要指挥棒，是教师及小组转变教学形式的重要手段，同时还是教学活动正常开展的重要保证。《体育与健康》中明确指出，开展体育考评工作的目的是：鼓励学生，深度强化学生的学习积极性，帮助学生形成良好的体育锻炼习惯。基于此，“教学民主”活动效果的评价就极为重要，教师需要从以下几点观察自身的教学模式是否成功：（1）学生群体在进行学习的时候的热情高低，参与小组活动的力度高低，是否由“要我学”成功转变为了“我要学”；（2）教师需要注意自身的指引作用是否奏效，自身是否能够引导学生朝向正确的方向前进；（3）注意观察各个小组之中学生参与的多少以及学生对于教学活动的意见，以及教师是否结合学生需要设置了相应的自主发表意见的情景；（4）教学活动是否足够新颖，能否有效激发学生的个性化思维，彰显学生的个性化特征。

3 加强“教学民主”思想在体育课堂教学的互动性措施分析

3.1 体育教学观念必须革新

在以往的体育教学活动中，无论是教师与学生亦或学生与学生之间的交互沟通均存在诸多不足，教师没有渗透到学生群体中了解学生的需要，而学生则是迫于教师的压力而无法进行更为深入的体育提问，这就使学生的学习受到了相应的影响，如果教师不及时转变自身教学模式，必然会导致学生的主观能动性受到巨大冲击。在“教学民主”思想渗透到广大教育单位之后，教师需要树立更为正确的教育观念，需要明确学习及发展的主体是学生，自己所开展的所有教学工作必须将学生作为核心，而自己则要作为学生的引路人，帮助学生自主探究相应的体育学习知识。需要引导学生明晰“教学民主”的目的及其相应的手段，全方位地深化学生对“教学民主”的了解，使学生从“要我学习”转变成为“我要学习”的观念，只有这样才能促进学生群体的成长，引导学生自主地与其他同学开展交互沟通，深度提高体育课堂的教学质量及教学效率。此外，如果教师要想真正地走入学生心里，就不能将自我变为重心，即使自己犯下错误也必须勇于承担，只有这样才能让学生认可自己，成为学生的朋友，如此一来后续体育教学活动将会轻松很多。

3.2 为学生创设出良好的学习环境

学习环境的优劣将会直接影响到学生的心情。在以往的教学活动之中，教师通常不会花费精力来为学生创设教学环境，千篇一律的户外体育教学往往使学生失去学习兴趣。而“教学民主”思想实行的一大重要条件就是要求有一个开放而又活跃的教学环境。学生作为课堂的主体组成部分，其自身具有诸多个性化特点、文化特征及思想意识，体育教师在开展体育教学活动的过程中，有必要为学生创设出良好的教学环境，以此来全面吸引学生的体育学习兴趣，在后续教学过程中，学生将会在教学情景的引领之下长久保持高昂的学习热情，体育教学效率及质量的提升也就得到了保障。“教学民主”思想要求体育教师能够面向全体学生，以学生作为课堂的教学主体，给予学生充分的帮助及尊重，用心去关爱呵护学生。此外教师还有必要充分融入学生群体，以此来调查学生身体机能、锻炼能力、学习方法等多方面的差异，按照学生的相关需要来为学生制定出符合其自身学习特点的教学方案，全面深化学生的主观能动性，让每一名学生都觉得自己是极为重要的，慢慢培养学生的自尊心及自信心，帮助学生逐渐形成完整的认知能力及相应的体育锻炼意识，促进学生与教师的交流沟通。在这样的环境下，学生与教师的压力都会明显减轻，方便体育教学效率及质量的提高。

3.3激发学生学习兴趣，引导学生自主探究体育活动

现阶段，无论是哪一级教学体系都会存在体育课程。通常来讲，体育课程的开放性都是比较高的，因此对学生而言，体育课程的趣味性非常充足。但是在开展实际教学活动的过程中却发现学生对体育活动的投入力度不足，其根本原因在于教师未能将学生作为活动主体，即便教师要求学生参与到活动之中，但是一切规则条框都是由教师自己制定的。面对诸多束缚，学生根本无法自主地融入活动，其学习兴趣也就难以被充分激发，所以教师有必要设置大量趣味性内容，以此激发学生的学习兴趣。“教学民主”思想作为当前各级教学单位选取的一种重要教学思想，能够为学生带来巨大的教学引导。教师在开展教学活动的过程中，可以在其中融合多种教学手段。例如，教师可以借助于体育竞赛、体育游戏等方式来贴合当前的教学主题，这样可以极大地激发学生的学习兴趣，引导学生不由自主地融入体育活动中，充分达成寓教于乐的目标。与此同时，教师还可以要求学生小组之间达成充足的交流互动，以此提高学生群体之间的互动频率，如此一来学生群体间的交互性将会有效提高。此外，在教师为学生讲解体育知识的课程开始之前，教师可引导学生以小组为单位自主地融入互联网平台，来获取相应的体育学习信息、理论知识，明确相关体育项目的发展历史，而后可要求学生在课堂中畅所欲言，说出自己对相关体育项目的查询结果。在这样的小学环境中，学生的探索欲望将会被有效激发，其后续教学参与力度将会直线升高，同时有助于学生与教师之间达成充足的交流互动，全面促进学生成长。