黄丽辉

(四川省眉山市苏辙小学 四川 眉山 620000)

小学语文新课程标准要求低学段的小学生结合课堂所学知识，观察大自然；中学段的小学生要留意观察身边的人和事，用不同形式对自己观察到的现象发表感想；高年级的小学生要会用记实作文的体裁进行表达并通过丰富的语言表达自己的独特感受。由此可见，要想写好记实作文，小学生必须具备良好的观察能力。本文则重点论述了在小学记实作文训练中培养小学生观察能力的相关策略，仅供参考。

1.培养小学生的观察意识和习惯

记实作文首先需要对要记叙的人、物或者事件进行真实的描述，在此基础上才会进一步进行真实情感的表达。有了良好的观察能力，学生们才能用贴切的词语形象地描述和记叙，才能让教师和读者感受到所表达内容的真实性。而要让学生们具备良好的观察能力，首先要让小学生具备一定的观察意识和自觉性，并通过写作训练形成良好的观察习惯，这样一来，学生们就会发现自己的生活是多么丰富多彩、周围的景物是多么美丽多姿，身边的事情是多么富有趣味，他们才会有更多的写作素材可供选择，记实作文的写作能力才能逐步提升。那么，我们应该怎样培养小学生的观察意识和习惯呢？

首先，教师要让学生们体验到观察的乐趣。小学生还不具备做事的理性，因此，只有让他们感受到做这件事存在一定的趣味性，好玩儿，他们才会愿意把更多的精力投入进去。因此，笔者经常会有意识地在教室里放置一些花朵让学生们养护，学生们会不由自主地议论这些花的状态，如，绣球花和满天星开花了，和自己家的颜色不一样，君子兰的叶子比刚开始搬来时长了有一拇指长了等。教师就会加入他们的讨论，并夸赞他们细心，观察仔细，并且引导他们更细致地说出教室里的花和家里面的花有什么不同，平时是怎样养护的等等。当话题有了共性和一定的听众群体，学生们就会有表达的欲望，而这种被聆听和认同以及可以交换观点和想法的感触让他们深切体会到观察事物可以给他们带了乐趣、友谊和尊重，他们就会有意识地去观察周围的人、景和物。

其次，教师要让学生们感受到观察对写作能力提升的助益作用。小学生还没有形成独立的思想和判断，很多时候会遵从教师的引导。笔者就在写作教学中经常引用学生们日常小对话中能够体现出其独特观察力和表现力的语句，让学生们看到细致的观察、有意识的观察以及正确的观察方法确实比粗略、敷衍的表达要更富有表现力，尤其是当他们看到这样的写作得分高，能受到教师表扬和同伴羡慕的时候，学生们就会遵从教师的引导，注重写作前先从细致的观察入手。

最后，教师要鼓励学生们持之以恒。观察意识有了，坚持下去并不容易，教师要在班级内引导认真且耐心的学生去坚持不懈地努力并把他们树立成学生们钦慕的榜样。例如，笔者曾经在一个月内展览了8次记实作文，并让名字频繁出现的学生现身说法，让学生们亲耳听到他们怎样去做观察，怎样坚持不懈地去探求观察的有效方法，给学生们暗示，坚持并形成习惯对记实作文写作的助益很大，他们就会模仿并逐渐养成习惯。

2.教会小学生适用的观察方法

学生们有了观察的兴趣就会有观察的主动性，但是要想写好记实作文，小学生还需具备正确而适用的观察方法。

2.1 引导小学生借助观察角度和观察的次序的变化来体现逻辑思维。小学生还没有形成较好的逻辑思维，但是对事件的陈述、对人和物的描述都需要有独特的视角和严密性。因此，笔者就引导小学生注意观察的适宜角度以及观察的空间和时间次序。例如，描写爬山的经历，可以先写看到的山的远景，再写近景，先写山下所看到的景物，再写爬山过程中所观赏到的景色，最后描述山顶的景色和站在山顶所观赏到的远处的景物，并且可以在其中加入自己的爬山体验。这样一来学生们描写的时候也就不会东一榔头西一杠子，记实作文中的时间和空间次序感就显得尤为鲜明。当然描写庙会上套圈得来的储钱瓷娃娃时可以先写外貌，再由外而内进行描写。描写花朵的时候，可以先写局部，如花的颜色、花瓣的样子，再写整体植株的高矮和形状。

2.2 提示学生们观察重点要落在事物的自身特点上。记实作文中肯定会有中心人和物，而要让这些人和物显得真实、形象，就要突出事物和人的特点。因此，笔者不止一次为学生们展示优秀记实作文范例并让学生们对比分析这些优秀记实作文中最形象的表述和最真实的描述是什么，哪些语句给了学生这样的感触，他们又应该从中学到什么等等。

例如，四川的脐橙很著名，家里面大人挑选脐橙的时候都非常有经验。有个学生就以此为主题写了篇记实作文，详细地介绍了母亲挑选脐橙的方法，从中可以看出当时他的观察非常细致且抓住了脐橙的特点，如，橙子表皮是否光滑、颜色是深是浅，尤其是脐橙的肚脐眼是一个点还是一个像带有疤痕的圈儿。笔者读学生这篇作文的时候，其他学生们窃窃私语，都认为描写的正是脐橙的样子，大家听着就能想象出来。由此，教师就归纳总结并提示学生们观察要抓重点和显示事物与众不同的地方，可以通过各种感知来体现，像上面提到的摸起来光滑，还可以写闻起来香甜，尝起来汁水饱满等。学生们有了范例，再通过相应的写作训练，就会逐渐体会到所谓的事物的自身特点就是独有且具有标志性了，再写记实作文的时候，写景状物、描写人物就生动形象且真实多了。

综上所述，在小学教育阶段，记实作文是主要的书面表达方式，而学生们只有具备了一定的观察意识和正确的观察方法，养成了观察习惯，才会把生活中的人、物、事件当成写作素材并且抓住其自身特征真实而富有表现力地展现自己的生活，提升写作能力。