林国栋

(福建省莆田市仙游县大济钟峰小学 福建 仙游 351265)

引言

信息技术教学方法开拓了小学语文阅读的新篇章，小学语文教师应将信息技术条件充分利用起来，通过信息技术教学来激发小学生的阅读兴趣，教师要积极鼓励小学生大胆的参与信息技术下的阅读活动，教师需要为孩子们创建丰富有趣的阅读空间，以此来拓展小学生的视野，让小学生在信息技术教学模式下更加乐于进行语文阅读的自主研究，借助信息技术教学去影响小学生形成阅读积极性。

1.语文教师需要合理激发小学生对阅读的兴趣

小学生虽然年龄较小，但是他们的阅读能力却是超然的，孩子们在写作中灵感丰富，孩子们对语文阅读有着高昂的兴趣，而信息技术正是小学生的兴趣所在，他们都对信息技术教学存在较大的好奇心，孩子们可以在这个虚拟的空间中学习和阅读，所以语文教师需要应用得当，在课堂中调动小学生的求知欲，使小学生对语文阅读产生浓厚的兴趣。在学习“黄河是怎么变化的”这篇文章时，语文教师需要找到文章中的重点，像学生介绍黄河的变化过程，教导小学生要保护环境，这篇课文略显严肃，会导致小学生在课堂初始的兴趣不高，这个时候教师就可以利用信息技术将文章的内容转化为动态图形模式，让小学生通过看黄河的图片了解黄河的变化，语文教师巧妙运用图样来模拟了课文的介绍，在课堂中，孩子们看到黄河的变化过程，深深吸引了学生的眼球，这样会更加直观的让小学生了解到黄河的变化，在融入信息技术教学后让小学生在语文阅读中不在是走马观花的学习，而是真正“走心”的去感触课文。

2.语文教师需要为小学生创建阅读情境

信息技术教学下语文教师可创建一些声情并茂的阅读情境内容，让小学生对文章的内容理解更为深刻，在情境中学习会让小学生对阅读内容理解更加透彻。在学习“记金华的双龙洞”这一节时，语文教师就可以运用多媒体播放宣传片，让小学生可以在课堂中360度看到金华双龙洞的场景，小学生仿佛置身其中，按照课文中记录的浏览顺序，小学生们一边随着课文阅读，一边在课堂中浏览了整个金华双龙洞的景色，一节课下来学生不仅学到知识还进行了一次观景游览，小学生在阅读中很多抽象的问题都可以利用信息技术教学方法迎刃而解。

3.借助信息技术以此开阔学生的阅读视野

信息技术能够改变传统语文照本宣科的方法，让小学生运用信息技术平台尽情的飞翔，让孩子们在自由的阅读空间中提高想象力。如在学习“中彩那天”这节课时，小学生或许可以从课本上大致了解故事内容，可是想要做到感同身受就很难了，因为毕竟小学生没有过这样的经历，这时语文教师就可以利用信息技术来收集有效的网络新闻，通过具体的内容叙述冲击力的新闻，让孩子们对中彩有更多的了解。课堂中语文教师还可以让小学生结合课文一起来讨论：“人为什么要诚信？过去的生活中你做过什么诚信的事？语文教师还可以把整个故事提出关键词，然后把这些关键词投放到多媒体大屏幕上，小学生可以根据大屏幕上老师所提示的关键词进行情景剧的扮演，促使小学生的阅读感受更加深切。

4.语文教师要积极帮助小学生养成阅读习惯

小学生们在语文课堂中的阅读时间是很充分的，所以只要语文教师可以对课堂进行的合理安排，孩子们都可以在课堂中学到有关阅读的知识，学生们课余时间阅读的机会较少，因为孩子年龄小其，自身独立能力差，所以课后很难形成良好的阅读习惯，这个时候，语文教师就可以与小学生利用信息技术构建网络阅读交流平台，然后孩子们就可以自己精挑细选自己喜欢的阅读文本，以此来大大提高小学生的参与度和积极性。促使小学生养成良好的阅读习惯。

结束语

综上所述，小学语文的阅读中，语文教师可充分的运用信息技术教学，为孩子们构建轻松愉快的语文阅读环境，让小学生在愉快的环境下，自然而然的对语文阅读产生兴趣，提高语文阅读的课堂效率。小学语文是小学生形成语言习惯最基础的阶段，而小学生的阅读习惯决定着语文成绩的好坏，这一切都与语文教师对小学生的指导离不开。所以，语文教师应积极鼓励小学生在阅读，有效利用信息技术不断对有用的素材进行积累，然后将这些素材应用到课堂中，逐渐形成自己的阅读习惯，为小学生在今后的语文学习过程中奠定扎实的基础。