孙彩红

摘  要：小学阶段是小朋友的一个转型阶段，需要他们从以前的无拘无束到现在的根据学校的规章制度进行上课学习，小学是学生的重要时期，在这个时期，需要学生从幼稚、心智不成熟的小孩变为一个认真听讲、好好学习的学生。在这个尤为特殊的时期需要教师不仅要教学生知识，更应该的是引导他们思想，帮他们开发脑力，保留天性。国家综合实力不断增强，越来越需要综合性人才，不断重视中小学生的思想品质的培养。所谓综合性人才是指学生不仅要有优秀的才能还需要学生要有优秀的品质，并且好的品质比优秀才能重要得多。而现如今很多学校忽视了这一点，颠倒了主次，把学生的成绩看成主要部分，而忽视学生的优秀品质培养，课堂创新对学生的学习有至关重要的作用。

关键词：小学数学课堂  核心素养  基本路径  实践

中图分类号：G623.5                          文献标识码：A                   文章编号：1672-3791（2020）10（a）-0135-03

Abstract： The primary school stage is a transition stage for children， which requires them to learn from the previous unrestrained to the present according to the school rules and regulations. Primary school is an important period for students. In this period， students need to change from naive and immature children into serious listening and learning students. In this special period， teachers should not only teach students knowledge， but also guide their thinking， help them develop their brains and retain their nature. The country's comprehensive strength is increasing， more and more comprehensive talents are needed， and the ideological quality of primary and secondary school students is constantly valued. The so-called comprehensive talents mean that students should not only have excellent talents， but also have excellent qualities， and good qualities are more important than excellent talents. Nowadays， many schools ignore this point， invert primary and secondary， regard students' achievements as the main part， and ignore the cultivation of students' excellent quality. Classroom innovation plays an important role in students' learning.

Key Words： Primary school mathematics classroom; Core literacy; Basic path; Practice

在小學数学中，核心素养成为重要的培育对象，并且核心素养的形成能够对学生发展起着重要的作用，而且核心素养是贯穿于整个学习的过程，它能陪伴着学生从始至终。我国特色社会主义正朝新时代发展，教育也越来越收到重视，特别是核心素养的实质内涵及培育路径受到了广大领导阶层的重视。如何构建小学数学核心素养的实质内涵及培育路径已经成为现在重点考虑问题。核心素养的培育在当今的教育系统发展中并不完善，需要教师不断地在实践的过程中总结经验，不断改革，并且要针对学生的基本情况，以及自己的教学方式进行改革。从而构建一个科学的、系统的核心素养的培育系统，提高学生对数学的兴趣，并且能够加快教学进度和教学质量。

1  简述核心素养概念及培养目标

中国学生应该具有一定的知识储备，同时也应该多方面、多角度的发展，核心素养的概念就是让学生作为课堂的主导者，通过不同高效教学手段的使用，使学生能够多方面发展，成为一个品格优异、积极向上的人才，调动学生对于学习的主观能动性，能够更好地顺应时代的浪潮，满足社会发展的趋势。不一样的年级对于核心素养的培养目标也是不一样的，针对小学这个时间段来讲，数学学科核心素养的培养目标是不断提高学生的思维方式和细腻的逻辑思维能力，以及对事物的理解能力，使学生得到道德教育以及人文精神的感染与引导，在学好知识的同时又可以提高自身的道德品质，进而提高数学的综合素养。

2  核心素养的培育路径

2.1 根据实际情况挑选学习课程内容

现在大多数教师都是按部就班地学习书本，并没有根据学生的实际学习能力去挑选课程内容，这就导致学生认为知识点太难，课程枯燥等。所以说针对这一问题，教师可以根据自己班学生的学习能力、学习情况，因人而异地制订教学计划和规划教学内容。比如在学习“尺子”的时候，教师可以用来布置课后作业，让同学们测量一本书的长宽高。这样一来既锻炼了学生的动手能力，又巩固了学生的知识，在一定程度上提高了学生的学习兴趣[1]。

2.2 课堂与实践相结合

数学这一门课程在生活中是运用非常多的，它的涉及范围特别广，与人们的生活息息相关，并且可以为人们解决各种各样的计算难题。所以说提高学生兴趣的最重要一步就是让学生认为学是有用的，在社会生活中它是必不可少的一部分。这就需要教师讲课时把生活中的实例引入到课堂上来，首先吸引学生的注意力，使教学内容更加贴近生活，更容易让学生接受。而采用这一方法就可以使数学知识点更加直观地展现到学生面前，大大降低难度，并且能让学生对其产生好奇和浓厚的兴趣。比如在学习长度单位的时候，厘米、米、毫米等是最常见的长度单位。教师可以让学生亲自去测量同学的身高，用厘米、米、毫米3个单位进行描述。可以拿尺子去量生活身边任何一件物品，让学生亲自去动手、亲自去体会到厘米、米、毫米三者之间有什么换算关系。

2.3 让学生把数学知识点运用到实际之中

现如今有很多学生在学的时候听得懂，一旦自己独立思考、自己动手就不会了，教师针对这一现象为巩固学生对知识点的掌握可以让学生自主去实践，自主去研究，比如教师可以让学生把简单的运算用到社会实际之中。这个实验必须要有家长的陪同，比如去超市买个东西让学生自己去利用运算来结账。这一个过程既锻炼了学生的运算能力，还为他们之后的运算奠定了基础，也能锻炼学生的逻辑思维能力。

2.4 灵活设计习题，提高学生的课堂活跃性

教学的目的就是希望从学生将学到的知识运用到社会实际之中。而当今课本上的习题大多都与同学们的生活毫无关系。如果教师能够巧妙地自己设计一些与生活息息相关的一些例子来作为学生的习题，那么学生就更加容易理解，或者是用另一种思维去解题。比如在学习等比例的时候，可以带一面红旗到课堂上，当学生自己去量旗子的长、宽、高，再经过比例算出真正的国旗面积有多大。这样一来不仅锻炼了同学们的实际动手能力，还使他们的思维更加灵活。

2.5 认真做好反馈

反馈对于教师来说是一个很重要听取意见的手段，可以明确地知道自己的课堂学生是否能够理解，也能发现自己的不足，不仅仅是教学方式，还有教学内容。从而对不足的地方加以改善，做到最好，以此来提高整体的教学水平。也可以了解每一个学生的学习进度，时刻变更自己的教学计划，让同学们更好学习。所以说学习是教师必不可少的一份工作，这份工作看似简单，实际却是教学任务中不可缺少的一项，也是至关重要的一项。

2.6 利用学生的天性，培养学生思维的创造性

小學生年纪小，理解能力差，书本上的实例或者知识点过于模糊化，这使学生不懂答案的由来，不理解其真正的内涵或者知识点，也不能很快地灵活使用，这会大大影响教学进度和教学效率。这时需要教师利用学生好动、对所以新鲜事物好奇的天性，对教学方式进行改革。可以运用信息技术等方法，将模糊点实际化，让学生更加直观地了解到知识点。这就需要教师不是自己一个人在讲台上讲，而是亲自演示解题的过程，并指导学生自己动手解题。并在短时间内找出一些学生身边的例子进行教学，来拓宽教学内容，打破空间限制。比如在学习《比例尺》这节课时，需计算白城到湖南的距离，在图上是20cm，而实际比例是1∶100km。这需要让学生知道实际距离与图上距离的关系，以及怎么设未知值等，需要教师进行实际讲解[2]。

3  结语

核心素养的培育涉及到学生的各个方面，它对学生的全面发展起到促进作用。在培养学生核心素养的基础上打造高效课堂，核心素养现在越来越成为当代教育界的教学核心理念，也是教师重点培养目标之一。综上所述，希望能够给教师一些建议，让他们在未来的教学活动中，在核心素养培养方案的基础上，不断加强自己对课堂教学研究，不断改革自己的教学方式和教学模式，以提高学生的素养核心为目的，不断提高学生的综合能力和文化素养，打造高效课堂。

参考文献

[1] 姜雪.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径探析[J].中国校外教育，2020（2）：17，23.

[2] 黄修明.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径探究[J].华夏教师，2019（36）：21.

[3] 李亚斌.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].数学学习与研究，2019（23）：124.

[4] 王启曾.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径剖析[J].课程教育研究，2020（19）：117-118.

[5] 殷春阳.小学数学核心素养培养的教学策略研究[D].东北师范大学，2019.

[6] 全婷.基于数学核心素养的小学数学课堂教学策略研究[D].内蒙古师范大学，2018.