祁晓梅

摘  要：数学是让人一生都受用的学科，贴近生活，激发人的创造力，数学所蕴含的内在思维逻辑及实用性价值也日渐凸显，更是培养综合性人才的基础。而数学教学中解决问题是小学阶段数学学科重点学习的内容，通过解决问题方式的培养，能够有效地促进学生成为学习的主体，懂得通过自有思考能力探索面临的实际问题，获得解决的办法。尤其是在新课改的强力推行之下，提高学生综合素质发展的要求更是成为教育现行阶段的主要目标。而解决问题教学更成为新课标指导下的重中之重。该文通过对解决问题意义及现阶段在教学实践中出现的问题进行分析，提出几点提升数学解决问题教学的建议，希望能够与同行一起探讨出新的思路，为提高教学质量而做出贡献。

关键词：小学数学  教学  解决问题  策略

中图分类号：G623.5                          文獻标识码：A                   文章编号：1672-3791（2020）10（a）-0078-03

Abstract： Mathematics is a subject that can be used all one's life. Close to life and stimulate people's creativity， the inherent logic and practical value of mathematics are becoming increasingly prominent， which is the foundation of cultivating comprehensive talents. In mathematics teaching， problem-solving is the key learning content of mathematics in primary school. Through the cultivation of problem-solving methods， students can be effectively promoted to become the main body of learning， and know how to explore practical problems and get solutions through their own thinking ability. Especially under the strong implementation of the new curriculum reform， improving the requirements of students' comprehensive quality development has become the main goal of the current stage of education. And problem-solving teaching has become the top priority under the guidance of the new curriculum standard. This paper analyzes the significance of problem-solving and the problems in teaching practice at this stage， and puts forward some suggestions to improve the teaching of mathematical problem-solving， hoping to explore new ideas together with peers and make contributions to improve the quality of teaching.

Key Words： Primary school mathematics; Teaching; Problem solving; Strategy

在全面推进素质教育教学的要求之下，数学学科作为与实际生活关联性最为密切的学科，教师在制定教学目标时，要树立起培养的重点内容，将帮助学生树立数学意识，以及培养提升学生解决问题能力作为核心进行规划。小学阶段，数学科目中解决问题教学是现阶段学习的重点，也是培养学生综合素养的关键内容。

教会学生解决技巧及方法，有助于帮助学生丰富视野，扩充知识面，从而深度挖掘学生的学习潜质，充分发挥学生的内在潜能，促进学生的全面发展。但教师在开展教学的过程中往往由于学生生活阅历少，彼此之间智能、学习能力的差异等影响，为教学带来了一些困难，导致解决问题教学成效不佳，还需要不断地探索出适合的教学方式，充分挖掘教材、教师、学生各自的潜能，发挥出解决问题教学的深刻含义和真正价值。

1  解决问题区别于应用题教学价值及作用

解决问题顾名思义即利用数学知识解决生活中的实际问题，旨在通过更为开放性的题目，获取更为丰富的信息，从而培养学生的独立思考和逻辑思辨能力。传统应用题教学中存在目标单一、题目缺乏挑战性，知识面也不够开阔，同时还存在过于机械等缺点，单纯地依靠应用题教学，不能够有效地激发出学生积极思考的潜力。而新课标要求下的解决问题教学，区别于传统应用题教学的关键之处就在于更注重学生能力的培养，更贴近生活实际，需要学生通过实践来获得知识，更注重学生综合能力的培养。

2  固化思维欠缺自主学习意识，影响教学成效

2.1 固化思维影响教学成效

数学知识的过于抽象和复杂性决定了教师在开展教学工作时，需要一些辅助素材利用图片或视频等设计一些易于理解的情境方式进行讲解，这样的方式更为直观有效，学生能够更形象直观地感受到具体的数学信息，切实地体验到用数学确实能够解决日常所遇到的一些问题。但学生个体之间是存在差异性的，每个人对知识的理解和掌握程度都不一样，所以经常出现被图中已给出的数学信息干扰，产生固化思维的情况，导致对情境图含义理解错误，从而出现解题错误，列错算式。这种固化思维不加以干涉的话，将严重影响教学质量，不能充分发挥出情境设置的作用。

2.2 学生意识不到自己才是学习的主体

随着新课改的推进，大部分小学数学教师都意识到解决问题教学的价值和意义，但在教学过程中，有些教师过于追求情景化，为了贴近生活化而设计课题，反而弱化了数学学科的特征，让解决问题教学形式化。而在实践教学过程中，课题设计经常采用“点拨式”启发的方法，以达到教会学生快速学会解决问题的技巧，但这种“点拨式”往往让学生忽略了自己才是学习主体，因而抑制了学生自主探索学习的能力。

3  重实操加强提问训练及知识应用，培养学生的综合能力

3.1 注重培养学生的实际操作能力

小学阶段是学生智力发展的关键时期，数学科目严谨而富有逻辑性，能够更好地开发学生智能，锻炼学生的思考力。而在学习的过程中，数学又过于抽象，让学生对部分具体性题目理解不是很透彻，因此教师在教授时要注意加强实践培养，设计教学题目时要充分考虑到实践性，鼓励学生亲身参与，动手操作，以此获得直观的经验，以便正确理解数学中抽象的概念和算式。如一年级数学中涉及的人民币单位的概念，区分元、角、分，对学生来说有一定的难度。在讲解知识点时，教师即可通过生活中常用到的场景设計题目，如超市购物、文具店买文具等贴近学生的场景，让学生去购买实物，通过找钱的实践过程，真切地体会人民币元、角、分的概念，并能够通过应用加深记忆，对知识点融合贯通，真正掌握知识的运用。

3.2 正确认识问题，切莫与练习题等同

数学学科的一个重要任务就是培养学生解决问题的能力，重在解决的过程中建立起学生自己的知识系统。那么教师在设计课堂问题时，一定要避免与练习题混淆，误把练习题当问题。在设计的问题时，要注意所设计的问题要具有代表性，还要具有发散思维，通过整个过程，培养学生解决问题的思维能力。用数学练习题目举例说明一下，如花花买了20本书、8本笔记本。问花花买的书比笔记本多几本？如果教师只是简单地将其中的书和本子改为别的东西，对数字做下变化，而以这样的方式教学，只能算多次重复练习题目，与数学学科培养目标相差甚远。

3.3 教材设计贴合生活，加强应用

小学数学教师在设计课程大纲时，要充分考虑学生熟悉的生活环境和现有的经验水平，参考这两个指标进行题目的设计。所设计的每一个题目都需要具有引导性，可以鼓励学生照样子做，达到刻意练习的效果，将从数学科目中学到的技巧和方法应用到具体的实践活动中，找出正确的方法来解决具体问题。通过这样的拓展教学内容，促进学生实际应用，独立思考，交出完善的解决方案。

3.4 要解决问题先要学会问问题是关键

在教学当中，碰到需要学生整理信息，并对信息进行筛选的相关课题时，教师不妨尝试引导学生自己判断分析信息，从中筛选出自己认为正确的信息，并采用适当的方式进行验证，并抛出新的数学信息及问题。整个过程中，教师只做引导，不做过多干涉，对学生提出的无论是新问题还是旧问题都不做评判，鼓励学生独立解决。最后将学生提出的解决方法进行整理，列入板书中，统一点评。例如在教授求平均数这一知识点时，教师就可结合多媒体课件搜集各种类型的数学图片信息，设置学习情境，请学生从中收集信息，提出数学问题，同时对学生收集信息进行评比，评出最多的和最少的，总共收集多少，最后每个人平均能收集多少，再引导学生讨论哪些问题最合适，最贴近教学的主题等。通过这样的过程将求平均数这一概念和计算方式导入，让学生通过思考实践来提升分析解决问题的能力。

4  结语

总之，教会学生实际应用方法，用正确的方式方法解决相应的问题，是素质教育发展的需求。而小学数学解决问题教学无疑就是最有效、最快捷的一种方式。通过数学高效的实用性和严谨的逻辑性的学习和锻炼，激发出学生个体所潜藏的能力，从而促进学生高效学习，积极主动地去探索，从而掌握相应的数学知识，学会更理性地思考和处理问题。因此，教师唯有不断地探索思考出提升解决问题教学的方法和策略，并积极将其应用于教学的过程中，利用实践检验效果，结合学生自身特征，引导学生感悟数学的魅力，体会数学的强而有用的力量，最终学会独立思考，勇于提出问题及思考具体解决办法的能力，最终为国家和社会培养更加理性和具有独立思考能力的人才的目的。

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