吴梅琴

【摘 要】 为了让小学生的语文素养得到夯实，获得更多口语表达与交际层面的锻炼机会，本文对小学语文口语交际教学中存在的问题及对策进行了解析。

【关键词】 小学语文;口语交际教学;分组讨论

口语交际是小学生必须在语文课堂教学中得到训练的一种能力，每册教材都有口语交际训练，对应不同的话题与训练方式，教师可以根据实际选取合适的内容，给学生创造更多开口表达的机会。

一、小学语文口语交际教学中存在的问题

1.口语交际教学未受到足够的重视

小学语文教材中虽然已经单独设置了口语练习的内容，但是并非每个单元都有，设置的数量还有待增加。同时，教师在带领学生进行口语交际训练时，流于表面，如一个话题，并未让学生课前进行充分的预习，一般都是在课上进行讨论或是简单思考，就要学生进行输出性的表达，这样的口语交际锻炼并不能让学生的能力得到更为全面的提升。

2.口语交际教学方式不够丰富

虽然语文课程有独立设置口语交际方面的教学活动，但是教师最为常用的教学方法就是组织讨论，即对某个话题进行全班范围内的发言讨论。这种方式得到广泛应用以后，会导致学生在表达过程中形成固定的思维模式以及表达方式，不利于学生的能力扩展。与此同时，经过时间的叠加，学生可能还会产生厌倦心理，逐渐不愿意参与口语交际活动，班级就会逐渐形成喜欢表达的学生参与较多锻炼的机会，也获得更多;而喜欢置身事外的学生则会主动放弃这些语言表达的机会，最终导致其口语表达能力无法得到有效提升，因此，转变口语交际教学活动的方式势在必行。

3.小学语文口语交际教学缺乏系统性

口语交际教学活动是新课程标准改革后提出的一项新的教学任务，小学课本中会有独立的模块对此部分内容进行落实。但是，从目前的教学工作现状上看，此部分教学工作的形式、方法仍然较为分散，此项工作落实的水平也参差不齐，教师并未对此部分的教学工作进行系统性整理，让学生可以在活动参与中获得更为科学系统的锻炼，拥有更强的口语表达能力，在不同场景下都能流利清晰地对自己的观点与想法进行叙述。

二、小学语文口语交际教学的有效对策

1.配合合适的话题，激发学生的表达欲望

口语交际在语文学科中属于基础性的组成，也是语文作为工具性学科的一个需要重点锻炼的部分。同时，小学阶段，口语交际能力直接影响到学生的人际交往与后期的学习能力，因此，教师必须在语文学科的教育中注重学生的口语交际能力训练，让学生能更为准确、流畅地表达出自己的想法。尤其在当前的大环境下，社会对人才的要求逐渐提升，学生如果在基础的自我表达、与人沟通层面存在问题，势必影响其未来发展。小学生对生活中的新鲜事物有较重的好奇心，教师可以利用这个特征，合理安排口语交际能力的训练方法与内容，在充分利用课本练习内容的基础上，让学生结合生活中的一些实例或是感受进行表达。例如，在学习《春夏秋冬》时，就可以让学生对这四个季节进行特征描述，说说这四个季节最常见的颜色、最常见的动物等。小学生在描述的过程中会不断在头脑中提取画面，然后使用语言进行描述、表达。

2.分组讨论，彰显学生的主体地位

既然要提升学生的口语表达能力，就必须给其创造开口说话的机会，因此小学生在进行分组后，教师可以就某个话题或是课文学习中提到的某个事件或观点组织话题讨论，让学生就教师的话题设置说出自己的想法，经过小组内激烈的讨论后，各个小组再就问题的讨论结果进行总结，派出代表进行陈述。这个过程对学生的口语表达能力提升很有帮助。在学生讨论过程中，教师可以到各个小组中旁观，对学生的意见进行收集，及时给予一定的指导与帮助，尤其是小组内的意见不能统一时，教师要进行更加详细的解答，并指导学生对自己的想法进行表达。同时，教师不可对学生的想法进行左右，因为很多事物并不是非對即错的，只要能说出自己的理由即可。例如，在学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，教师可以让学生进行讨论，到底是夸赞更能鼓励人还是打压更能激励人，让人可以从这些不同的激励方式中获得更多的动力。有些学生认为打压的方式好，让人清醒;有的则认为鼓励的方式好，让人有信心。学生只要说出自己的理由即可，因为这时重要的是表达清楚自己的想法。

3.大力开展实践活动，提高学生口语交际能力

实践活动可以让学生的语言组织能力、表达能力都得到锻炼，因此，教师要在实际的教学工作中注意增加这方面的训练机会。同时，新课改要求学生必须具备一定水平的口语交际能力，无论是语法、语义还是语用，学生都需要在不同的年龄阶段有标准可以检测。教师可以根据学生的兴趣点与课程设置进行口语训练实践活动组织，激发学生的口语交际欲望，让学生有表达的冲动。具体的实践可以是辩论会、主题班会、班务活动等。例如，在学习《我最喜欢的人物形象》这一“口语交际”内容时，教师就可以组织一个主题班会，让学生说说自己喜欢的人物形象。在这个过程中，教师要教会学生描述的方法，保证学生的表达更有技巧。

小学口语交际能力直接奠定了学生未来的语文学习成绩与兴趣，因此，教师必须重视此部分的训练，尽量让学生通过有效的训练对策更为迅速地提升自己的口语组织、表达能力，进而获得更好的交际反馈。

【参考文献】

[1]李艳华，刘鹏飞.小学语文口语交际教学中存在的问题及对策研究[J].中国校外教育，2018（20）：68+73.

[2]何小虾.小学语文口语交际教学的问题及应对策略[J].课程教育研究，2017（39）：128-129.