文/郑春燕

一份好的职业应当以满足社会价值、提升学生个人价值为基础。根据马斯洛需求理论，刚刚毕业的大学生，需要在满足自身生活需要的基础上，依次满足安全需要、情感需要和尊重需要，但是通过职业满意度调查发现，2019届学生中，高职高专学生的就业满意度为65%，本科院校学生的就业满意度为68%[1]。明明高职高专学生更具有就业的技能优势，也比较好就业，但是不可否认的是，高职高专院校学生的就业“幸福感”是不如本科院校的，也低于全国水平。其中感到“不幸福”的学生，或多或少都存在一些“这不是我喜欢的工作，但是为了生存必须要做”的错误思想，学生没有衡量职业的各个要素看似是学生之过，事实上是教育之过，做好就业指导，让学生降低择业中的焦虑感和迷茫感[2]。

一、职业生涯规划与高职院校的就业指导

（一）职业生涯规划

职业规划是通过合理规划找到合适职业的过程。根据自己的分析，综合考虑外部环境做出正确的职业判断。做到“人”与“职位”互动的和谐适应，使职业价值观与个人价值观相匹配。换言之，传统的找工作，往往岗位找人，学生要在本专业就业或者找寻其他对岗位阅历要求不高的岗位，但是职业生涯规划，是在学习阶段就确定好要从事的职业，同时通过自己在院校的三年努力，毕业后能做自己喜欢、感兴趣的工作[3]。

（二）高职院校就业指导

高职院校的就业指导既是一门专业课程，也是一个特殊的组织结构，高职院校本身的人才流向大都是社会岗位，因此在日常教育教学的过程中，也要侧重于学生的就业规划和就业指导[4]。目前，就业指导开展的时间较短，一般是在大三毕业阶段对学生进行阶段性培训，其侧重于学生面试技能的培养、学生档案流向、学生的自我权益保护等方面，是一种在就业前夕的定向指导，也是一种提升学生就业竞争力的有效方式。

（三）两者之间的关联与区分

职业生涯规划是高职院校就业指导的前提，只有做好职业生涯规划，才能进行有效的就业指导，同时职业生涯规划是高校就业指导课程开展的先决条件，先通过职业生涯的规划，让高职院校学生找到发展的方向，再开展就业指导，效果会更加突出[5]。同时，高职院校就业指导效果取决于职业生涯规划的效果，有明确职业生涯规划的学生，在上就业指导课程的时候才更有劲头；如果职业规划方向不明确，学生不清楚应该在什么方面提升自身的竞争力，会导致就业指导的效果不够明显。

但是两者之间的区别也很明显：第一，开展主体不同，职业生涯规划是一种学生自发的就业规划，尽管学校也会开展职业生涯规划的课程，但是规划的效果更多取决于学生本身，而就业指导是一种全面开展的就业辅导，开展得更加全面；第二，开展时间不同，职业规划可能长达数十年，但是就业指导的阶段性特点比较强，一般是集中在某一时间段开始该工作。

二、高职院校就业指导工作情况分析

（一）传统模式下就业指导工作存在的不足

传统的教学模式下，往往存在就业指导和职业生涯规划相互割裂的情况。职业院校没有考虑到两者的联系和区分，单纯地将就业指导作为一门课程来开展，导致指导效果不明显。工作的不足之处，归根结底取决于两方面因素。

1.缺乏完善有力的就业指导体系

大多数高职院校的就业指导工作依然处于摸索阶段，并没有形成统筹兼顾的规划流程，也缺乏全员参与的工作布局。在实际的工作中，往往是就业教师向学生进行单向输出。同时，在学生职业生涯规划的全面性上也存在偏差，随着职业素质培养、社会校招求职技能的普及，优秀企业在宣传推广、人才推介等方面开展的工作较少。在专业课设置方面同样缺乏创新性，就业指导单纯是对学生求职技能的辅导，教学内容缺乏创新。针对学生就业中的常见问题，需要通过就业咨询、就业援助、心理咨询等多种形式开展就业指导。但在实践技巧如面试礼仪、面试仪容仪表等方面，一定程度上还存在着教育薄弱、学生参与积极性不高等问题。就业指导这种集体化教育往往存在流于形式的问题，故而很难甚至达不到精准引导学生就业的目的，实际的开展效果有待提高。

2.学生尚未做好就业准备

就业指导以帮学生找准定位、开阔眼界、掌握职业技能为宗旨，因此更侧重于学生自我价值的实现，但是在实际的教学中，也经常会发现学生还没有做好就业的准备，一部分学生不喜欢自己的专业，没有明确的未来目标，因此不知道就业指导应该侧重哪一方面；有的学生进行专升本深造，在短期内也不用接受就业指导；还有一部分学生经过三年的学习和工作实践，对自己的工作认知产生误解或者偏差，怀疑甚至否定自己的人生职业规划，这些都是没有做好就业准备的表现。

（二）调动学生的就业积极性，主要以提升就业率为目标

高职院校的学生更加具有就业优势，无论是本科院校还是高职院校，其人才培养的最终标准，都是为社会发展服务，学生在高职院校学到的技能并不一定比一些本科学校学到的知识差，尤其是在技术和实践方面，高职教育更有优势，具有一定技术能力后，学生的就业机会也大大增加。职业教育的特色专业保证，高职院校职业生涯规划和就业保障的重视程度，要比普通院校更高，才能凸显出学校的核心价值。高职院校学费普遍较低，并享受国家补贴，学校允许学生把更多的时间和精力用于实践和求职，从而稳定了高职院校的就业率，对提升我国就业队伍的整体水平有较高效益。

三、就业指导工作效能分析

（一）设置符合职业教育特点的就业指导工作标准

高职院校的本职工作还是提升学生的职业能力，帮助学生更好地就业，因此在实际的工作开展过程中，应当站在就业的角度上，设置就业指导工作的标准。将学生的专业、职业生涯规划和就业情况结合在一起分析，突出高职院校技能人才培养的效能。院校需要站在学生的角度上，以就业为指导方针，落实职业生涯规划和就业指导工作。改变传统一味知识辅导的教育模式，侧重于从学生的就业需求为出发点，让就业指导工作有声有色。在实际工作中应当不断完善本校的就业指导工作机制，从职业生涯规划的角度上，通过职业理想的树立、社会适应能力的培养、良好心理素质的培训、正确就业心态的引导上，让就业指导工作落实到实处，既不能盲目追求，也不能一味等靠，开展积极有效的就业指导，帮助学生更好地融入社会。此外还要给学生创造良好的就业环境，丰富就业资源库，尤其是在新冠肺炎疫情的影响下，高职院校学生的就业也受到了一定影响，需要学校方面积极协调，稳定就业环境，保证学生稳定就业。

（二）对接专业培养模式，让就业指导更具针对性

在实际的就业指导中，除了要考虑学生自身的职业规划和职业意向之外，更要夯实专业人才的培养，建立长效的专业对口职业规划和就业指导体系。在新生入学阶段，此工作就要逐步开展，并持续到大学毕业。在入学之初，就应当多给学生提供一些了解专业的机会和渠道，让学生认识到专业的发展趋势，学一行、精一行、精一行、爱一行，切实形成学生的“爱岗敬业”职业认同感。另外，还要提升学生的职业满足感，通过专业培养模式，让学生通过专业课的学习和正确的引导，建立起对职业的热爱，这样才能激发起学生学习与就业的热情。最后，还要针对性地开展就业指导工作，根据专业性质的不同，制定不同的指导方案。如技工专业的学生，其就业指导就要多侧重于岗位的未来发展，而服务类专业则要多开展一些关于面试礼仪、面试技巧的培训，能让学生在经历职业培训时有一定基础。

（三）加强宽口径教师队伍建设，强化教师的就业指导本领

要想提升职业院校的就业质量，还是要从日常的职业指导入手，落实教师就业指导本领和技能指导本领的提升。专业教师应当具有良好的理论素养和实践素养，而“双师制”教师队伍的打造，进一步优化了学生的能力水平，提升就业竞争力。针对部分院校中存在校企合作和双师制教师的现实问题，根据高校的实际情况，对不同教师的绩效进行有效评价，倾向一线教师的激励和支持，根据教师对职业院校的就业率实际贡献制定激励标准。就业指导教师应合理利用自身丰富的知识储备、多年教学经验并结合生活阅历及感悟予以学生正确引导，切实有效地做到学生就业观的树立与就业规划的引导。

总而言之，高职院校的教师不仅要培养和提升学生的专业技能，还要对其进行有效的职业生涯规划、就业指导和引导，提升学生的就业核心竞争力。