王娟

摘要：在教育改革活动持续深入展开背景下，如何创建以学生为主的高效课堂，成为教师在教法变革过程中应解决重要育人问题之一。其中，阶梯式实验教学作为以实验课程为依托，关注学生综合发展情况，根据学情规设教学层级的育人手段，具有调动学生自主实验积极性，遵循因材施教、循序渐进原则，满足学生个性化发展需求育人价值。本文基于阶梯式实验教学探析中职机械创新设计能力培养路径，以期提高中职机械教学质量。

关键词：阶梯式实验教学;中职机械;创新设计能力;培养

阶梯式实验教学理念及方法在国家倡导培育“双创”人才基础上不断推广并持续改进，中职作为当今社会培育应用型技能性优质人才育人机构，亦需积极展开阶梯式实验教学活动，旨在凸显中职育人特色，给学生动脑动手、自主创新搭建平台，让处于不同学习层级学生均能完成创新实践任务。基于此，为提高中职育人质量，基于阶梯式实验教学探析中职机械创新设计能力培养方略显得尤为重要。

一、基于阶梯式实验教学的中职机械创新设计能力培养必要性

1.满足学生个性化创新设计能力发展需求。传统实验教学活动教师习惯掌控全局，加之学生学习基础不同，为顺利完成实验任务，教师面向全体学生灌输知识及技能，鲜少关注学生实验活动状态，部分学生游走于实验教学活动边缘，无法有效接收教学信号。基于阶梯式实验教学的中职机械课堂激发学生探索发现、学习实践积极性，鼓励学生自主创新，在实践中试错与成长，能通过阶梯式实验教学有所收获，继而满足学生个性化创新设计能力发展需求。

2.将理论教学与实践教学有效融合在一起。有别于固有中职机械课程，基于阶梯式实验的教学活动在输出理论知识同时给学生充足时间动手实践，一方面可提升学生知识灵活运用能力，另一方面可反馈学习信号，在个性化实验中助力教师划分教学层级，根据该层级开展阶梯式实验育人活动，找准理论知识讲解突破口，灵活控制实验活动难度，使学生在学以致用基础上能运用所学知识提高创新设计能力。

3.在中职教学改革中渗透立德树人理念。在以往中职机械教学过程中教师过于关注学生专业知识及技能掌握情况，忽视学生综合素养发展动态，未能有效引领学生全面成长。基于阶梯式实验教学的中职机械育人活动帮助学生循序渐进摆脱教师这根“拐杖”，在学习体验中融入自己的想法，在挫折、尝试、协作、推理、观察、学习过程中有效的提升学生思维能力、团结互助能力、自主学习能力等核心素养，这些素养是学生创新设计必不可少的能力，助力学生树立科学意识，塑造抗挫品格，使学生得以全面发展[1]。

二、基于阶梯式实验教学的中职机械创新设计能力培养关键

1.基础认知。虽然创新设计主体是学生，但不代表学生可以随意展开实验活动，为保障学生实验探究科学高效，教师需立足中职机械课程率先讲解理论知识，同时针对基础较差低年级新生传导实验概念，通过开展“验证性实验”确保学生能掌握实验流程，理顺实验思路，奠定实验创新基础，加深对中职机械理论知识的理解，助力学生形成严谨、科学、认真实验态度，通过基础认知参与到阶梯式实验教学活动中，为学生创新设计铺平道路。

2.实践验证。在学生掌握机械课程相关理论知识基础上，教师需根据学情以阶梯式实验教学为依托，划分4--5人实验小组，一方面可构建实验创新设计“生态圈”，营建和谐民主实验氛围，另一方面可节约实验材料并充分利用实验器具，达到中职机械均衡教育目的。学生运用所学知识以组为单位进行实验并写出实验报告，在剖析实验结论前提下通过交流探究自行设计实验方案，旨在改进实验活动，观察对比实验结果用以验证实验结论，期间学生合作互助、学习讨论、观察分析、实验设计的过程，就是培育学生创新设计能力的过程。

3.开放系统。为使学生能将所学知识应用到现实生活中，教师应赋予阶梯式实验教学活动开放性。作为学生创新设计能力提高层，立足开放阶梯式实验教学系统，教师一方面针对课上实验成果进行生生分析、師生交流，另一方面教师引领学生利用课余时间创新实践并得出机械设计简图，在课上联系实际进行交流，解决机械设计过程中遇到的问题，分享创新设计心得体悟，将理论与实际、课上与课下、学生与生活关联在一起，在开放的阶梯式实验教学系统加持下培育学生创新设计能力[2]。

三、基于阶梯式实验教学的中职机械创新设计能力培养方略

虽然在教育改革浪潮下育人思想、教学手段不断丰富，对解决教学中出现的具体问题有力，但与阶梯式实验教学相关中职学生机械创新设计能力培养仍存在如下不足之处：第一，教学目标不明，未能将学生能力发展与教学规划契合在一起，降低阶梯式实验教学实践有效性;第二，教学模式陈旧，阶梯式实验资源利用率较低，学生参与度、学习兴趣随之减弱;第三，教育体系欠缺，不利于阶梯式实验教学活动可持续发展。这就需要教师在明晰阶梯式实验教学不足之处基础上探析育才对策，落实培养学生创新设计能力目标。

1.明确阶梯式实验教学目标，引领学生找到机械创新设计方向。阶梯式实验教学为学生搭建自主实践、独立思考、互助探究平台，为学生了解前沿科技信息，开拓学科视野，通过举一反三、实验论证培育创新思维、科学精神等核心素养，教师需明确教学目标，以此为由配以实验项目并引领学生大胆创想、查阅资料、制定方案，在试错中完善实验方案，教师针对该方案予以审核，与学生讨论并解决方案中的问题，学生通过实验观察、总结归纳、寻找规律，确保学生在充分掌握机械课程理论知识及技能前提下有效强化个人创新设计能力。

2.基于阶梯式实验创新教学方法。创新教法是多渠道培育学生创新设计能力必由之路，例如中职可组织开展“校园创新设计大赛”，以“节能降耗的机械元件”为主题引领学生创新设计，从获奖项目中选出具有开发价值的实验方案深入研究，组建专项创新设计小组，为该项目最终推向市场给予支持，使学生能在创新设计中看到自己的价值，树立创新设计自信心，养成创新习惯，在创新中学习进取。再如，中职教师可积极运用“校政企”合作育人方法，借助企业力量在校内搭建阶梯式实验基地，为学生“理实一体化”学习实践创造有力条件，同时解读地方经济发展政策，根据区域建设对创新型人才客观需求不断改进实验项目，优化创新设计能力培养方案，保障学生在阶梯式实验中成为优秀人才。

3.基于阶梯式实验教学完善机械创新设计能力培养体系。第一，基于“校政企”合作育人改进实验室管控制度，颠覆“四固定”实验室管理旧态，用开放系统取代封闭系统，为学生利用课余时间根据兴趣爱好搞发明创造给予支持，赋予实验器具、实验内容、实验时间及空间开放性，同时发挥企业、政府职能部门联合育人优势，创建优势互补、开放共享、多元整合阶梯式实验教学体系;第二，教师需提升个人教学能力，强化创新素养，不断学习前沿科学知识及技术手段，掌握学校高精密仪器设备使用方法，能有效分析学情，根据学生个性化创新设计能力发展需求调配育人资源，改进教育方案，开发“校本化”阶梯式实验教学课程，凸显中职机械教学特色，通过加强中职机械师资力量培育学生创新设计能力;第三，创建“互联网+”阶梯式实验教学体系，从机械基础知识、实验引导、开放创新角度出发编设微课，用视频、图片、音频取代纸质教材，赋予机械课程延展性，使机械课程体系更为完善，达到有效培育学生创新设计能力目的。

结束语：

综上所述，基于阶梯式实验教学的中职机械创新设计能力培养具有满足学生个性化成才需求，将理论教学与实践教学有效融合在一起及渗透立德树人积极意义。这就需要教师明确阶梯式实验教学目标，引领学生找到机械创新设计方向，基于阶梯式实验创新教学方法，同时完善学生机械创新设计能力培养体系，继而助推中职教育活动良性发展。

参考文献：

[1] 曾思明，陈安，蒋力立， 等.基于OBE的阶梯式模拟电子技术实验教学改革研究[J].中国现代教育装备，2019（23）：66-68.