周碧珍

【摘要】随着课程改革的不断深入，现代素质教育对初中语文教学要求也越来越高，更加注重学生学习方法的传授、学习能力以及学习素质的培养，同时更尊重学生的主体地位，而这与教学模式的使用关系非常密切。本文尝试探究层递式教学模式在初中语文作文教学中的应用，分析层递式教学模式的优势以及应用策略，期待能满足当下现代素质教育对初中语文作文教学的要求，为初中语文作文教学提供有益的参考。

【关键词】层递式;初中语文;作文教学;优势;策略

在初中语文作文教学中，根据学生的写作水平将教学目标按照层次划分，实施科学合理的教学计划，有方向、有目的对学生逐层引导、训练，让学生在舒适、积极的状态下开展高效学习，逐层递进地提升写作水平，实现最终的教学目标，这是弥补传统作文教学不足的一个好方法，值得积极探索。

一、层递式教学模式的优势

第一，更利于写作水平的提高。层递式教学模式要求结合学生实际制定不同階段学习目标、学习计划，具有由简入难、由浅入深、由表入里的特点，学生的学习过程是越来越深入的，学生的学习兴趣是越来越浓厚的，学生的知识收获是越来越丰厚的。在初中语文作文教学中运用层递式教学模式，能根据学生作文情况，对学生的文字功底、写作思维、想象力、感知力、观察力等进行科学评估，在此基础上寻找学生的最佳兴趣点，制定不同阶段的教学策略，积极引导学生开展学习，有效地激发学生的写作兴趣。

第二，更利于良好习惯的养成。层递式教学模式是一个逐渐积累、逐渐丰富的过程，不但关注写作本身，也重视写作的影响因素，如素材积累、情感代入等，能促使学生逐步认识到实际生活在写作中的重要性。这就可以有效地培养学生观察、体验生活，进而思考生活的良好习惯，创作出符合生活、流露真实情感的好作文，利于学生良好写作习惯的养成。

二、层递式模式在初中语文作文教学中的应用策略

层递式教学对初中语文作文教学有着非常积极的现实意义，根据多年教学实践和经验总结，层递式教学模式在初中语文作文教学中的应用策略主要有以下几点。

1.层递式引导学生积累素材

俗话说得好，巧妇难为无米之炊。素材是写作的物质基础，犹如木之本，水之源。学生写作，首先要拥有写作的有关材料，否则一切无从谈起，这就要求学生必须积累写作素材。那么，如何积累素材呢？层递式引导学生积累作文素材是一个好方法。首先，应从从现实生活中积累素材。生活是写作的源泉，生活越丰富，积累的素材就越多，教师应有计划、有目的、有层次地组织一些有益的课外活动，如春游、文体、演讲、辩论等，不断递进式丰富学生的生活经验。其次，应从书本中积累素材，书本中的材料也是生活的反映。“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等俗语告诉我们，多读、多背优美词句、精彩片段、锦秀篇章，层层递进，不断积累，定有惊喜。例如，在教授《沁园春·雪》一课时，我们可以引导学生积累描述北国雪景的语句及方式，尤其是积累评价古代帝王所用的几个副词（“略”“稍”“只”），体会作者感情的细微变化，进而了解作者伟大的抱负，并鼓励学生课后积极拓展，搜索相关及更高层次的素材（如赏析、积累毛泽东另一首佳作《沁园春·长沙》中的名句）。此外，教师应鼓励学生将所积累的写作素材进行交流分享，互通有无，提高层次，进而最大限度地丰富学生写作素材的积累。

2.层递式引导学生表达情感

在初中语文写作中，学生的情感表述是影响作文质量的一大因素之一，因此在写作教学中需要注重学生情感表达的训练，而层递式教学模式正是行之有效的好方法。首先，我们可以在日常生活中鼓励学生写日记，记录生活点滴及当下的情感体验，不断丰富学生的情感。然后，我们要借助优秀课文案例，让学生学习借鉴优秀的情感表达方式。如学习《我爱这土地》一课时，我们可以指导学生挖掘其写作手法与情感表达的方法，品析作者采用“假如”这种独特的开头方式以及带来的引人注意的效果，然后引导学生体验其通过对土地、河流、风、黎明的前缀描述词纳入丰富情感的描述，理解作者面对国家苦难的悲愤之情及爱国情怀。最后，我们引导学生进行仿写，让学生进一步掌握情感表达的方法，循序渐进地提高学生的表情达意的能力。

3.层递式增强学生写作技巧

语言是一门艺术，写作需讲究技巧。在写作教学中，有时我们会发现，学生有生活素材，也有真情实感，但最后的写作结果却让人大失所望， 或三言两语，语焉不详，或平铺直叙，平淡无味。究其原因，学生还缺少谋篇布局的能力与技巧，不懂得如何把布料通过设计、裁剪制作成称心如意的成衣。而写作技巧的娴熟运用，与其他方面一样，滴水穿石，非一日之功，亦需要循序渐进。例如，在学习“有创意的表达”这一写作主题时，学生都明白生活是生动有趣、色彩鲜明的，但写作中如何展现呢？如何表达才是有创意的表达呢？在教学中，我们可以采用层递式模式引导学生完成上述任务。首先，我们对该主题的学习任务进行分解，分为有创意的主题、有创意的角度、有创意的语言、有创意的手法等。然后，层递式的引导学生逐个完成任务，让学生在这种层递式训练中逐渐丰富、强化写作技巧，提升写作质量。当然，在这一过程中，我们还应细化各种写作技巧，让学生根据自己的写作层次灵活运用。如，若想出人意料，可先抑后扬;若想主次分明，须详略得当;若想引人入胜，可设置悬念;若想先声夺人，倒叙手法不可少;若想行文有波澜，须避免平铺直叙;若想条理清晰，线索必须巧妙;若想文情并茂，表达方式需多样等。

4.层递式布置作文任务

在写作教学中，不少老师布置写作任务时比较随意，有时是“拿来主义”，有时是临时起意，更多的是照本宣科，教材有什么就布置什么，而不考虑学生的实际。学生的写作意识、写作能力的提升是一个渐进的过程，因而写作任务的布置也应遵循这一规律。如，可以先让学生自由记录生活趣事以激发写作兴趣，再引导学生思考社会现象以提升辨析能力，进而引导学生深化主题、巧用技巧等以提档升级。当然，这些任务不可能都在一课一单元中就能完成，应有通盘考虑，层递进行，方能收理想之果。如教学《乡愁》一课时，可布置助实物表达抽象感情之任务，教学《敬业与乐业》一课时可布置有条理阐述观点、佐证观点之任务。

很明显，层递式教学模式在当今新课改背景下有着广阔的应用空间。层递式的模式，让长久以来一直模糊不清的作文教学可以量化，可以层化，能让我们的初中作文教学更有针对性，也更具效率，当然也更利于学生写作能力的提升。这实在值得我们积极探索、不断改进。

参考文献：

[1]林女珍.层递式教学模式在初中语文作文教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（13）：193-194.

[2]李京京.初中语文作文教学中层递式教学法的应用探讨[J].华夏教师，2020（11）：49.