徐劼成

【摘要】“互联网+”时代，传统英语在线课程在教学质量、教学效果达成方面存在着一些问题，对此，本文探讨了如何搭建一个有效的高校英语异地同步课堂及该课堂的有效性和优势。

【关键词】英语教学;在线课程;异地同步课堂

高校英语异地同步课堂，即教师在一地（主校区）进行英语学科专业知识教学，与此同时，学生于另一地（分校区）实时听讲、进行课堂互动，不仅能学习语言知识，锤炼语言技能，还能实现教学资源与信息的异地流动。

异地同步课堂是“互联网+”背景下教育信息化发展的必然产物和应用成果。随着高等教育体制的改革，高校呈现出双校区甚至多校区办学的组织形态，跨校区之间的交流需求日益旺盛，主校区大量讲座、报告以及课程都需要实时同步传输到分校区。教师和教学管理者可借助现代网络及多媒体技术，构建有效的同步课堂，实现异地教学。

一、传统英语在线课程存在的问题

第一，大学英语类课程种类繁多，学生难以定位。互联网时代，英语在线课程种类繁多且各课程侧重点不同。同一科目下往往有来自不同教育联盟的课程。例如，在智慧树在线教育平台输入“大学英语”进行搜索，结果显示有40个以上的相关课程。学生难以从众多的在线课程库中找到真正适合自身认知与学习水平的课程。

第二，课程结构混乱，系统化学习难以达成。目前众多英语在线课程只是将课程资源，如课件、音视频、教材以及参考书目等简单地发布于平台，并没有对资源进行优化组合，没有将合适的资源放置在合适的课程目录中。学生只是一味地观看英语相关资源，积累观看时间，难以形成清晰的知识网络，达成系统化学习。这也导致学生学习的兴趣偏低，使得部分英语在线课程完成比例低。

第三，学生学习过程缺乏有效监测，学习实效难以保证。教师缺乏对学生具体在线学习情况的有效监测。教师难以实施控制权与监督权，对学生的学习能力、自律能力的培养容易忽视，并且教师难以通过教学过程反馈及时调整教学内容与进度。

二、高校英语异地同步课堂的搭建

比如，浙江某学校的主校区在杭州市萧山区，千岛湖分校区位于杭州市淳安县，主校区与分校区之间相距180余公里。千岛湖分校区在管理上与主校区呈垂直管理。主校区内大量公开讲座、报告以及优质课程都需要实时同步传输到分校区。大学英语课程属于通识课程，为本校大学生在校期间必修课，覆盖面广，教学资源共享度高，教师资源紧缺。因此，针对大学英语课程构建有效的同步课堂，是达成异地同步教学的可靠途径。

同步课堂主要采用视频会議直播系统。主校区与分校区分别设置直播终端。教室配置高清摄像头、话筒、拾音器、硬盘录像机、音视频编码器等设备，将室内的视频信号通过视频终端以点对点的形式传输，再经过编解码压缩后传输到远程教学终端上。在进行教学直播时，主校区以及分校区的教师，在不同环境下组织课堂，而且确定其中一位为主讲老师，另一位老师在异地课堂起组织监督课堂作用。两个课堂同时进行音频及视频的互动，分享教学内容，体验互动交流的教学效果。

三、异地同步课堂的主要教学活动

活动1：投票问卷活动。教师可在课堂上组织投票活动，统计参与人数，对比全班人数，可得出课堂参与度与听讲率。以此作为课堂听讲率是否提升的重要依据。事实上，由于采用异地同步课堂形式授课，原本由40位左右学生构成的主校区单一行政班，在分校区班级加入后，参与课堂活动的人数翻倍，达到80位左右。

活动2：头脑风暴活动。教师可在课堂上就开放性问题发起头脑风暴活动，保留并展示学生开放性创意答案，激发学生的自信，促进师生的情感交流。由于采用异地同步课堂形式授课，头脑风暴活动中的创意性答案往往呈现井喷式状态。教师在分享答案时，可分别选择主副校区的学生互相点评，增加课堂趣味度。

活动3：语言输出类活动，包括口语与写作等。教师可在课堂上组织快问快答、描述、讨论、角色扮演等口语活动，让主副校区学生分别作答并互相点评。

四、异地同步课堂的优势

第一，异地同步课堂可确保两地学生使用相同的课程资源，包括教材、课件、音视频、参考书目等。学生无需花费大量时间进行课程的筛选。且一般来讲已有课程结构稳定，有助于学生形成知识网络。

第二，学习过程中，教师监管得力，始终能够发挥作用。教师不仅可以监督学生参与课堂活动，完成课堂测验，提高听讲率，还可以监测与采集学生在线学习情况的数据。例如，记录学生登录的次数、浏览教学录像和教案的时间、在线测试具体得分等数据，对学生在线学习情况进行大致的了解，这对期末完成对学生的综合评价至关重要，也为创新课程建设模式提供重要的参考依据。

第三，学生课堂参与度更高。两地学生可以形成跨校区互动。按照听说读写四部分设置课堂活动，或依照难度将任务进行分级。该策略不仅可以激发学生某一方面的特长，还可以促进学生及时补齐短板。教师可选择性地将特定任务布置给特定人群，以期达到补齐学生某方面能力短板的效果。

第四，通过建立双校区对比的评估体系体现同步课堂的竞争性。双校区对比评估体系中可进行简单的经验值累积对比。同一任务，双校区分别统计经验值总和，以此作为对比依据，形成良性竞争。

五、结语

在“互联网+”时代，英语在线课程在教学质量、教学效果达成上还存在一些问题，如学生实际课堂参与度欠佳，学习过程缺乏监管，课程评价体系还未建立。本文尝试搭建一个有效的高校英语异地同步课堂，并提出其优势，目的在于提高学生课堂互动性、资源利用有效性和双校区良性竞争性。

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【本文系浙江旅游职业学院2019青年科研院级课题“‘互联网+背景下高校英语异地同步课堂的建构”（2019KYYB03）的阶段性成果】

（作者单位：浙江旅游职业学院）