杨琪源/重庆工商职业学院

一、高校共青团基层组织团日活动设计再思考的必要性

(一)共青团组织的功能转变

中国共青团于1922年5月在广州正式成立，距今已有96年的“生命历程”。在这96年中，经历了2次成立、2次改名、1 次改造。[1]1978年10月共青团十大的召开，标志着共青团组织建制、组织结构和组织运行的全面恢复。[2]新时期高校共青团组织面临着“互联网+”和青年自主个体成长需求的双重革新，组织功能从政治社会化到维护青年权益、服务青年不断转变。

(二)高校共青团基层组织团日活动对共青团组织建设的重要性

团日活动是加强高校生青年团员思想政治教育的重要平台，要筑牢思想阵地意识，牢牢抓住时代特点和高校生青年团员的需要，在团日活动中要体现时代性、把握兴趣性、富于创造性、增强实效性，以内容丰富、形式多样的团日活动让青年团员在不断学习、互相帮助的过程中坚定理想信念，勇于实践、敢于创新，不断增强共青团的凝聚力和战斗力。

(三)高校共青团基层组织团日活动现状

其一，团日活动的概念、地位及属性认识亟待深化。调查显示，仅有不到一半的学生表示了解团日活动，有两成以上的学生甚至表示不知道团日活动和班会的区别。其二，团日活动环节设置趋于形式化与失衡化。调查显示，有三成以上的学生认为团日活动不受欢迎，绝大多数情况存在强制参与的情况；有七成以上的学生认为团日活动和专业学习、实践环节结合的不紧密，存在形式化的情况。

二、高校共青团基层组织团日活动设计引入STEAM理念的价值

(一)情景化设置，有利于激发青年团员的情感共鸣

采用STEAM教育框架，将其中情景化教学的理念应用到团日活动的开展中去，使青年团员置身于实际或模拟情景中，通过给青年团员展示具象鲜活的形象，一则使青年团员从形象的感知达到抽象的理性的顿悟，二则激发青年团员的情感共鸣和学习兴趣，使团日活动成为青年团员主动的、自觉的活动。

(二)问题化导向，有利于提高团日活动的实际效果

在《共青团中央关于全团深入学习领会习近平总书记“7.2”重要讲话精神，切实抓好团的十八大精神学习宣传贯彻工作》的通知中强调，各级团组织要以追求工作实效为目标，努力实现效果最优化。依托建构主义和认知科学为理论基础的STEAM教育，其基于问题解决的项目研究让学习具备真实性、趣味性、挑战性，青年团员在寻求解决问题的策略建构中形成学习兴趣和学习动力，而且会在问题导向下不断摸索、改进、交流，促使青年学生逐渐形成高阶思维，切实提高团日活动的实际效果，加深对青年团员的影响力。

(三)多学科融合，有利于培养青年团员的创新能力

近年来有“网上团建”等形式，但因缺乏结合青年团员的专业特长、兴趣爱好，未和青年团员自身素质发展、就业需求等相结合，收效不明显。以STEAM理念为引领的团日活动能给青年团员提供充足的时间和空间参与活动，他们综合应用已知的各学科知识，通过大胆尝试、缜密分析、合情推理，不断提升工程思维，运用融媒体等新技术手段把团日活动的效果可视化，以较低成本丰富每位青年团员的学习经历，做到跨学科的融合、跨文化的交流，有效激发青年团员的创新意识和创造能力。

(四)艺术化渗透，有利于提升青年团员的审美层次

科学是理性的，它是基于大量的数据和研究引导人类去不断地探索未知规律的过程；艺术则是感性的、唯美的，很多艺术创作源于瞬间的灵感和苦苦追寻的品味。两个领域看似毫不相干，实则有着千丝万缕的关系，人类许多伟大的创造其实是二者共同合作的结晶。一个富有创造力的人既需要理性的思考和深刻的分析，也需要拥有敏感性和想象力，所以，核心素养强调“人文底蕴”和“科学精神”同样重要，在STEAM教育理念下的团日活动设计，为二者的融合创造了很好的条件，它让青年团员在团日活动的过程中不仅求真、求实、求是，而且学会发现美、欣赏美，最终实现创造美，从而提升青年团员审美层次。

三、STEAM理念下高校共青团基层组织团日活动设计模块构建

在STEAM理念下构建高校共青团基层组织团日活动设计模块，参考STEAM教育教学过程卡构建，具体化到团日活动设计中(以团日活动“改革开放四十周年”为例)，可具体化为以下六个模块。

模块一：在情景中引出问题。此类型的活动最好采用生活展现情境法，让青年团员直接置身于能体现年代变迁的场景，或者相关主题的纪念馆，有条件的基层党组织可以采用“VR互联网+”虚拟现实系统进行展示。在激发青年团员情感的同时，提出问题，“我们如何纪念改革开放四十周年？”

模块二：在讨论中分析问题。以随机的方式进行分组，然后鼓励组员之间进行讨论，讨论的时候要制定讨论规则，安排计时员，并用简洁的语言把组员的想法记录下来，最后由组长进行归纳总结，分析出在解决这个问题过程中需要用的知识、能力和资源。最后，各小组把根据讨论情况，将大问题分解成为具体的小问题，例如一小组想用玩具的变迁记录改革开放四十周年，其具体问题可为“我们把改革开放四十周年分为几个阶段？”“我们采用怎样的方式来记录，是图片、视频、还是演讲？”“我们需要哪些资源支持？”等。

模块三：在实践中修改方案。各小组根据小组讨论的结果，形成实践方案，小组成员之间相互协作完成，并进行具体实践。在具体进行实践的过程中，若碰到困难，通过小组合作互帮互助还是无法解决，就要请教老师或者专业人士，进一步改进方案。这个过程是一个实践、改进、再实践的过程，可以借此培养青年团员的动手实践能力、团队合作能力、解决问题的能力和克服困难的毅力。

模块四：在展示中评价方案。反应STEAM教育理念下的团日活动效果媒介可以是QQ微信等社交工具、新闻稿访谈等网页宣传工具、抖音快手等微视频交流工具等，引导青年团员以客观公正的眼光去评价自己和他人，从实效性、推广度、美观性等方面提出建议，或从人生观、价值观、情感态度等方面提出想法。一方面，同小组成员的评价要就事论事，不加入其它的情感成分；另一方面，在对其它组的作品进行评价时，要认真听取，保持谦虚学习的态度，提出建设性意见。

模块五：在反思中多元评价。通过自评和互评，一方面，小组成员进行反思，如：“小组实践方案，是否达到了制定的活动目标？”“小组的实践方案，是否具有可重复性和可推广性？”“在本次活动中，有哪些是不必要的过程，哪些过程考虑不够周全？”“在本次活动中，自己展现了哪些特长，在哪些方面做的还不够好？”等。另一方面，进行本次团日活动的评价反馈，各小组按照讨论规则，由组长作为代表进行表态，总结这次团日活动的收获，并提出对团日活动开展的建议。

模块六：在活动后拓展创新。在团日活动结束以后，建议由指导老师或相关专业人员进行总结，提出和青年自身相关的启发性的问题，引起青年团员的创新思考，如“如何把改革开放四十周年的纪念活动推广到聋哑人群中？”等。

STEAM教育教学过程模式在一定程度上可以弥补当前高校共青团基层组织团日活动开展中存在的问题，在实际设计中还需注意以下问题：其一，要注意团日活动主题的选择，不是每一个团日活动主题都适合采用STEAM教育教学过程模式；其二，STEAM教育教学过程模式是新引进入我国的新式的教育方法，专业的，STEAM教育工作人员还比较缺乏，高校学生也对STEAM教育教学过程模式比较陌生，在实际执行中急需专业教育人员的指引，以及示范教学的分享；其三，STEAM教育教学过程模式在跨文化的创新运用中，要弘扬中国优秀传统文化，创新运用利用表情、肢体、音乐、符号、绘画、剪纸等各种交流方法。