许秀文

作为一所有着六十多年丰厚传承底蕴的农村老校，我校的劳动教育一直方兴未艾，越来越与时俱进，并在不断推陈出新！1997年，学校改变了校田地的经营方式，使其成为师生勤工俭学的基地，把劳动技术课与劳动生产实践进行有机结合，以“为师生生活服务，为教育教学服务”为目标，连续多年被科尔沁区教体局评为“勤工俭学先进集体” “勤工俭学先进单位”，2006年，更是被通辽市教育局评为“勤工俭学先进集体”。

2009年，为适应基础教育课程改革需要，按照上级的有关要求，在科尔沁区教体局的大力支持下，我校对勤工俭学基地进行了功能的重新审视和建设规划调整，开始致力于打造集农作物种植、绿色蔬菜种植、果木种植、鱼塘垂钓、葡萄采摘和温室大棚等项目在内的综合实践教育基地。2012年，学校被科尔沁区教体局命名为“中小学生社会实践教育基地”，每年承接科区三中、七中、明仁小学、实验小学等中小学生的社会实践。

2019年，我校成功申报成为内蒙古自治区“中小学劳动实践教育试点学校”，开启了我校劳动教育、实践活动开展的新的里程碑！我们经过认真梳理，确定劳动教育的目标为：利用综合实践基地优势，对学生进行劳动技術、技能和农业常识教育，锻炼、磨炼学生意志品质，帮助学生树立爱劳动、爱农村、爱家乡的真挚情感，培养学生形成正确的劳动价值观和良好的劳动品质。

我校劳动教育的具体实施办法如下。

一、日常生活劳动常态化

早前看过一份资料，显示的是各国中小学生每日的劳动时间。中国小学生每天劳动时间12分钟，仅是美国等发达国家学生劳动时间的十分之一。这个数据着实让人震惊。侧面反映出学生“没时间”“不会劳动”，自理能力缺失，劳动意识淡薄，甚至轻视劳动。教育家魏书生说：“爱父母挂在嘴边，说空话，那不是骗人吗？一定要学会用行动去心疼父母，能承担家庭责任，从小承担。一个孩子从小知道心疼你了，长大了他自然会心疼老百姓，心疼集体和国家。这是很简单的常识。”“全中国的学生，如果天天都做家务，都知道心疼父母，社会风气一定不一样。从小知道心疼父母，觉着这个事是我的，那个事是我的，承担家庭责任的孩子，你想让他学习不努力都不可能。这是规律，这是问题的根本。”我们坚定地认同魏老师的观点，并坚定地认为校园生活劳动亦如此重要！所以，学校规定：每个月孩子放假回家都要做一次家务，比如，“为爸妈洗一次脚”“为爸妈洗一次衣物”“为爸妈做一次饭”等，以此来培养学生的家庭劳动习惯和观念！

在学校，我们设计了“三自主”：校园公共卫生班级自主分担、寝室卫生学生自主管理、食堂卫生学生自主承担。让日常劳动成为学生生活的一部分，让日常劳动成为培养个人生活能力和良好卫生习惯、树立自立自强意识的必修课！

二、生产劳动体验化

学校在整体绘制综合实践基地蓝图时，为所有班级划分了一块儿责任田，实行“班级联产承包责任制”，通过抓阄承包一块绿色蔬菜责任田，学生自己整地、播种、浇水、施肥、除草、收获，售卖（食堂回收），既增加了学生从事生产劳动的兴趣和乐趣，又培养了学生珍惜劳动成果的美好感情，更促进了班集体创收和学校的勤工俭学工作！我们还硬性设置了班级责任田种植的“规定动作”：每块责任田必须种植大葱，必须种植一种插架的蔬菜，如黄瓜、豆角、番茄等，以此让学生体会、体验深度翻土、搭架引蔓等传统农业生产技术。

与之配套的教育，学校的语文、地理教师编辑了“二十四节气与农事”“垃圾分类新时尚”等教育读本;生物学教师定期组织学生开展生物多样性调查;美术教师积极开发“大自然的手工”美术工艺品课程——利用生活中的羽毛、秸秆、树叶等制作“蛋壳画”“羽毛画”“五谷杂粮画”“秸秆画”“钉线画”等，让学生在劳动中树德、增智、强体、育美。

三、服务性劳动社会化

毋庸置疑，劳动教育的“硬核”就是“劳动”二字，但是，劳动教育的目的绝不单单是培养劳动的技能，而应该是培养劳动的能力以及对劳动的热爱。通过社会实践，“让学生利用知识、技能等为他人和社会提供服务，在服务性岗位上见习实习，树立服务意识，实践服务技能;在公益劳动、志愿服务中强化社会责任感”。这无疑才是劳动教育中“立德树人”的价值皈依。

我们每年会举办一届“跳蚤市场”，让学生体验市场经济规则、感受职业岗位，增强节约意识、践行低碳生活，组织义卖捐资助学、奉献爱心、扶危济困活动。

每年寒暑假安排家长陪护学生开展社会实践，“我当导游亲子行”“小小宣传员”“职业体验一天”“走进三馆”等活动，既丰富了学生的视野和社会阅历，又增长了才干、锻炼了毅力，更坚定了理想、信念，增强了历史使命感和社会责任感。

总之，我们通过积极开展家庭里、课堂上、田野间、社会生活中的劳动教育，践行立德树人的使命，用劳动教育为学生的幸福人生打好亮丽的底色，助力他们享受幸福而完整的学习生活。也为我校的内涵式发展摸索出一个集劳动教育、环境教育、自然教育、实践活动为一体的全面发展的农村学校育人新范式！