摘要：自2017年以来，基础教育中的美术、音乐、舞蹈等学科，都纷纷颁布了学科核心素养，作为学科建设的新方向，这对高职艺术教育来说也是一个重要的参照。按照核心素养的新要求，要对艺术教育全过程进行审视，并制订出有针对性的优化与完善路径，使艺术教育特有的价值和意义得到最充分的体现和发挥。

关键词：核心素养 高职院校 艺术教育 优化 完善

一、核心素养的内涵

所谓“核心素养”，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六项内容。此后，各个学科都在此基础上提出了本学科的核心素养。如音乐学科，其核心素养包含审美感知、艺术表现和文化理解三个方面。审美感知是指能够从审美的视角了解和体验音乐作品、音乐文化现象;艺术表现是指凭借掌握的音乐知识和技能，以个性化的方式进行音乐鉴赏、表演活动;而文化理解则是指要在珍视本民族音乐文化的基础上，树立起多元音乐文化观，尊重世界上一切优秀的音乐文化。又如美术学科，其核心素养包含图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解五大方面。图像识读是指在当今这个视觉图像时代下，可以迅速、准确地接收和判断图像信息，便于自己的生活、工作和学习;美术表现是指可以创作出形式和内容完整的美术作品，并在这个过程中抒发和表现个人情感;审美判断是指可以对美术作品、美术文化现象中的审美价值进行评判，拒绝假恶丑，追求真善美;创意实践是指可以通过想象和联想进行艺术创作，使个人的创新素质和能力得到提升。文化理解则是要珍视、理解、尊重和传承一切优秀的美术文化，体现出当代人的历史和文化责任感。从对核心素养的解读中可以看出，核心素养是与“全面发展的人”这个主题紧紧围绕在一起的，是落实立德树人任务的重要举措，也是提升教育水平的需要。而多类艺术学科提出的学科核心素养，又与学科本身的特点紧密融合，所以是下一步教学的重要参照和引领。主动对比和查找当下存在的问题，并思考和探索出有针对性的解决路径。

二、核心素养视域下高职艺术教育的优化与完善路径

（一）转变教学理念

在核心素养这一全新的目标要求下，教师的教学理念也要随之进行转变和完善，使教学中的想法和认识真正符合核心素养的培养要求。首先，教师要从“为双基而教”朝着“为素养而教”转变。在传统艺术教育中，受到历史等因素的影响，多数教师都将更多目光和精力投向了基础知识和基础技能的掌握，以双基的掌握程度作为衡量教学质量的唯一标准。这既是有悖于艺术基本规律的，也是不符合核心素养培养要求的。需要教师对学科核心素养的内容进行深入的分析和解读，将其作为教学的主引领，所有教学活动的开展都围绕着核心素养的实现而开展。

其次，从“培养优等生”朝着“面向全体学生”转变。高职艺术教育是以全体学生为对象的，所有学生都有权利接受艺术教育，而非一部分人的专利。在以往的教学中，教师都偏爱那些具有一定艺术基础的学生，这类学生经过短时间的培养后更容易出成绩。这也无形中让其他学生被忽视，显然违反了公平原则。所以，教师要摒弃之前的功利化心态，真正认识到艺术教育对每一个学生成长和发展的意义，真正做到为了一切学生。

再次，从“结果评价”朝“过程评价”转变。结果评价是传统高职艺术教育的主要评价方式，但是，分数很难真实反映学生的实际水平，也难以对学生起到诊断和导向作用，所以，最终结果的意义是十分有限的，更重要的是学生在学习过程中的表现，要求教师关注学生学习过程中的变化和成长，他们的每一次进步都应该得到教师及时的肯定和鼓励，每次遇到困难后都可以得到教师及时的帮助和支持，让学生真切感受到通过艺术学习给自身带来的变化，为他们终身喜欢艺术打下良好基础。

（二）丰富教学内容

教学内容在教学过程中居于基础和核心地位。当下高职艺术教育或采用地区通用的教材，或自主开发教材，基本满足了教学需求，实现了教学目标。但是核心素养提出后，仅按照教材按部就班地学习是远远不够的，更需要对教材进行扩展和丰富，使教材成为可以无限扩展的基点。

以歌唱为例。歌唱从表面上看是十分简单的，只要可以熟练演唱声乐作品即可。但是高职艺术教育中的歌唱教学却不能仅限于此，还要结合歌唱形式和声乐作品进行一系列延伸。歌唱形式包含独唱、轮唱、合唱等，教师可以结合实际，选择多元化的演唱方式。如将独唱变为合唱，并邀请会乐器演奏的学生进行伴奏，会舞蹈的学生进行伴舞等，在充分激发学生兴趣的同时，也使他们的合作能力得到了充分锻炼。又如声乐作品既是创作者情感的结晶，也是一个文化综合体，与时代、地域和社会文化有着密切的联系。所以，不能仅从音乐的视角看待声乐作品，而要善于将其与各类文化相融合。“学生在鉴赏优秀的音乐作品时，常常会产生共鸣，体会作者所表现的创作力和协调能力，充分发挥想象力。”[1]比如对《沂蒙山小调》的学习，除了要会演唱这首歌曲外，还要知道其背后“水乳交融、生死与共”的沂蒙山精神，让学生接受深刻的爱国主义熏陶。只有这种内容上的扩展，才能为核心素养的培养提供最为坚实的保障。

（三）加强师资建设

从核心素养的具体内容来看，其对高职院校的音乐、美术等艺术专业教师的能力和素质提出了全新的要求。如果教师的素质和能力有限，教学中就会遇到困境。对此，需要从如下三方面切实加强师资建设。首先是增强教师责任感和事业心。从当下的实际情况来看，多数高职院校艺术专业教师在个人待遇、个人发展、重视程度等方面，都与其他专业教师有着一定的差距，导致教师的工作热情不高。但是即便如此，仍然要求教师对为什么教學、如何教学等一系列本质问题进行重新思考。特别是对艺术教育而言，无论是音乐、美术还是舞蹈，情感性都是它们的基本属性，只有热爱艺术、热爱学生的教师才能把学生培养为情感健康、品格高尚的人，要真正关心和尊重每一位学生。

其次是完善教师的知识结构。学科综合是实现核心素养培养的重要路径，由此也对教师的文化素质提出了新的要求。受到多方面原因的影响，多数教师都仅精通本专业，对其他学科知之甚少。以音乐和美术为例，两者之间并非是泾渭分明的，而是有着密切的联系，如果教师有着广博的知识，就可以从融合的视角下对音乐和美术作品进行分析和解读，而学生也自然学到了更多的知识和技能。所以，教师要不断学习和积累，这对教师的个人发展也是至关重要的。

再次是提升教师的教学科研能力。近年来，伴随着教育事业的整体发展，各类新技术、新手段也全面应用到了各类教学中。以互联网教学为例，依托于互联网和各类移动终端设备，可以使教学摆脱时间和空间的限制，从本质上激发学生的兴趣和积极性，提升教学效率。这就需要教师对各种设备的使用进行专项学习和了解，将其高效地运用于教学中，获得事半功倍的教学效果。

（四）创设艺术环境

“艺术教育对提升校园文化有着重要作用，良好的艺术教育环境可促进校园文化更加有序地开展。”[2]校园是学校开设艺术教育的主阵地，其艺术氛围越浓厚，教学效果也就越理想。置身于这个大环境下，学生会受到潜移默化的陶冶和感染，继而激发学习的兴趣和主动性。所以，学校和教师要在艺术环境的创设方面下功夫。首先，学校要在每年的预算中拿出专项资金，用于艺术活动场地和设施等硬件建设好，保证各类活动的顺利开展。而且不仅要建设，更好维护好，利用好。

其次，学校和教师要开展各类音乐实践活动。课外实践活动作为课堂的延伸，对课上教学起到重要的补充作用。学校主管部门和教师要尽可能地给学生搭建展示的平台。如每年定期举办的艺术节，可以全部放手让学生去操办，教师仅在必要的时候提供帮助。对于一些表现优异的个人和社团，学校不仅要提供相应的奖励，还要树立品牌意识，主动在校内和社会上推广，积极参与到社会文化活动中。如与企事业单位联合演出，走进社区办展览等，在这个过程中可以让学生获得极大的实践锻炼，这对于他们的专业学习和个人发展都是大有裨益的。此外，各类实践活动还有一个重要的开展方向，就是与地方非遗文化发展的融合。近年来，随着国家和地方对非遗保护和传承工作力度的加大，越来越多的传统文化得到了挖掘和展示。高职院校既具有智力和人才优势，也肩负着服务地方文化发展的职责。通过与地方非遗发展的互动，可以使艺术教育的资源得到极大扩展，也可以为非遗的可持续发展提供各种帮助，是一个双赢的结果，理应得到学校和教师的充分重视。

综上所述，近年来，高职院校艺术教育取得的成就是有目共睹的，但是与此同时，社会发展和时代变化也不断对艺术教育提出新的要求。核心素养的提出就是与时俱进的直接体现，所以应该成为高职艺术教育的新引领。通过比照核心素养的要求可以發现，当下高职艺术教育还在多个环节存在不足，需要下一步在结合实际的基础上予以创造性的优化与完善，引领艺术教育发展迈上崭新的台阶。本文也正是基于此目的，就具体路径进行了总结，希望可以起到一定的启示和借鉴作用，为当代高职艺术教育的发展贡献一份力量。

参考文献：

[1]孙琦.高校公共音乐教育中的人文内涵[J].当代音乐，2018（09）：20.

[2]陈静.高等学校开展艺术教育的价值及实施路径[J].当代音乐，2017（20）：20.

（作者简介：赵艳，女，本科，泰山护理职业学院，讲师，研究方向：音乐教学）

（责任编辑 刘月娇）