李佳

摘 要：随着小学语文教学改革的不断深入，在语文教学中传承中华优秀传统文化越来越受到重视。而作文教学作为小学语文教学中的重头戏，应将乡土文化融入其中，丰富学生的习作素材。本文即从小学语文课程融入乡土文化的重要性出发，阐述了作文教学中乡土文化素材运用的意义以及具体的教学策略。

关键词：小学作文 乡土文化 融入 策略

小学语文教材从三年级开始增添“习作”教学环节，并对作文教学提出一些具体要求。但由于受诸多因素的影响，小学生作文面临着“无话可写”的尴尬境地。教师何不引导学生重拾家乡的优秀历史文化，从中获取写作的素材呢？

一、小学语文课程中融入乡土文化的重要性

1.开发利用校本课程

由于我国各地教育发展不均衡、民风民俗不同，统一使用部编版教材对各地教育的发展有些许制约。国家教育部门早就倡导研发校本教材，编写校本课程，通过校本教材的使用，不仅丰富了教材资源，也促进了学生综合素养的提升，使本地文化得以传承、发展。

2.乡土文化资源的优势

新《课标》指出：要传承与发扬中华优秀文化，寻找文化之根源。然而由于受诸多因素的影响，有些乡土文化正在逐渐淡出人们的视野。校本课程的出现是对这一教育缺失的弥补。小学语文教材中涉及许多传统文化内容：诵读古诗词，积累名言警句，了解中国的传统节日等，通过不同形式让学生学习并领悟传统文化。学校对学生进行乡土文化教育，其目的是让学生汲取中华传统文化的精髓，培养学生对中华传统文化的热爱。

3.支持乡土文化教育

对学生进行乡土文化教育，需要教师不断探究，还需要社会各界的支持。学校或教育主管部门动员民间有文化的老人进行乡土文化研究，教师可组织学生积极参与到研究乡土文化的行列中，让学生听老人讲解当地的一些历史文化知识，引导学生亲身体验民俗等。不要把乡土文化教育变成空洞的讲解，让社会各界人士行动起来，乡土文化教育才更有意义。

二、乡土文化对学生学习作文的意义

1.发现乡土文化中的写作素材

有的小学语文教师深入研究教法、教材，收获颇丰。但有些教师却盲目照搬别人的教法引导学生写作文，没考虑学生的实际情况，导致学生“无话可写”的局面。教师在借鉴别人经验时，不应忽视学生身边那些最具有民族特色的乡土文化。作文教学应立足于学生的栖息地，着眼于学生生活的那一片热土。教师可引导学生观察家乡发生的巨大变化；带领学生探寻唐山的古老建筑；了解皮影文化；欣赏“唐山落子”的艺术魅力等。让学生充分了解乡土文化，从这些地域文化中汲取写作素材。

2.发现乡土文化中的美

地域文化是不断发展、变化的，乡土文化为学习语文知识提供了鲜活的素材。然而有的教师运用一些现成的素材来引导学生，而忽略了身边文化资源。唐山乡土文化独特：乐亭大鼓唱腔美、韵味足；唐山陶瓷做工精美；玉田泥塑神采非凡等，所有这些都需要学生去发现，把这些乡土文化融入学生作文中，会让他们的作文增添乡土气息。

3.发现乡土文化中的真情实感

有的教师在教学作文过程中，使学生远离了生活气息，因此常常写不出心中的所想所感，导致作文缺乏情感色彩，没有生命力。因此，教师在教学作文时，要以生活为根本、以乡土文化为立足点，引导学生寻找生活的“情”，引起其情感的共鸣。学生抒写淳朴的民风、美丽的自然景观、身边的人、欢乐的节日等，要引导学生延伸这些话题，让他们发之于情，用手中的笔抒发浓浓的乡土文化情。

三、乡土文化成为重要的写作素材

1.乡土文化为写作提供素材

大部分学生害怕写作文，教师认为作文难教。由于小学生的认知能力、语言能力等比较匮乏，由写简单的几句话到真正意义的写作，对于他们来说难度不小。有些小学语文教师照搬别人的教法指导学生学写作文，却忽视学生在写作教学中的主体地位。当今时代信息多元化，科技飞速发展，所有的教育教学资源尽收眼底，却忽视了家乡的风土人情，而这需要学生去深入探究。作文教学应立足于家乡的风土文化，引导学生观察家乡四季不同的特色；寻找一些古老的建筑；体验农家生活；学做一些简单的具有本地特色的小吃等，让他们尽可能多地体验家乡的民俗、民情等，引导学生把乡土文化作为重要的写作素材。

2.乡土文化中带有真情实感

作文中要有学生的真情实感，这样的作文才具有生活气息，才能感染人。由于受传统教学的影响，学生的作文内容常常缺乏生活气息，使得他们的作文失去了生活的味道。教师应引导学生在习作中找回生活的本真，作文教学应以生活为本、文化为根，让他们在作文中敢于表达自己内心的真实想法、情感，这样写出的作文才有血有肉。

教师可以引导学生写与乡土文化有关的历史故事，可以写在探究这些文化中新的发现，可以写学习这些乡土文化中发生的趣事等。关键是激发学生的创作欲望。在写作教学中，在引导、启发的基础上，给予学生足够的时间、空间去寻求乡土文化的价值，从内心深处激发他们浓浓的乡情。倡导学生写真话、表真情，借助乡土文化，展现他们对家乡的热爱，并积极传承家乡的传统文化，让乡土文化绽放其光芒。

四、引领学生以乡土文化为素材进行写作

1.体验生活

小学阶段，学生从看图写话到写简单的小作文，这一过程中他们在头脑中形成了对作文这一概念的理解与认知。现在的小学生常常感觉生活平淡无奇，这就需要教师引导学生观察生活，从乡土文化中找寻生活的影踪，丰富写作素材。小学语文教材中安排的一系列习作训练，教师都可以引导学生从乡土文化的维度去写。教学四年級上册第一单元习作“推荐一个好地方”，学生可介绍这个地方的文化，也可写与此地有关的童话故事，还可介绍此地美丽的景色等。

教师可引导学生去领略唐山花吹的风采与气势，去品尝美食小吃饹馇、东陵糕点、棋子烧饼、迁西板栗等，让学生学习这些美食的制作方法，在培养学生动手能力的同时，也传承了本地的乡土文化。作为一名小学教师，要以学生生活及身边的文化为出发点，以他们的视角为基点，引导他们挖掘生活中的写作素材，写自己的童年，写生活过的地方，写家乡的文化，让他们的创作中增添生活元素。

2.家庭教育

学生的成长离不开学校、家庭与社会。家长也可引导孩子从乡土文化中去汲取作文素材，家长作为农村与城市变化的见证者，他们更熟知自己生活的地方。他们就如同一本“活”乡土文化书籍，他们熟知的一些历史故事与传说、名胜古迹、民俗等，是学生不能在课上了解到的。

有的家长认识不到自己在孩子成长中扮演的重要角色，过分依赖学校的教育而忽视了家庭教育。学生在学写作文的过程中，家长应进行适当参与，给予他们必要的指导，引导学生了解家乡的文化，收集一些与家乡文化有关的资料。这样，孩子在积累写作素材，提升文学修养的同时，也培养了对家乡的热爱。

3.学生是乡土文化的“代言人”

农村地区的孩子阅读量少于新《课标》的要求，但他们获取知识的途径并不少，他们有更多的机会去走进大自然，因此能获得更多的农村生活体验。农村是他们获得资源的宝库，教师应引导学生关注农村中的宝贵资源，收集有用的乡土文化，建立写作素材库。

教师要引导学生做一名乡土文化的传承者。学生要意识到，每个民族所独有的传统文化是这个民族得以发展的力量。因此，教师要引导小学生通过不同的方式，体验家乡的乡土文化，一是为写作积累素材；二是培养学生热爱自己的家乡，做家乡文化的“代言人”。

参考文献：

[1] 王淑霞、任兴旺、蒲岳山《挖掘乡土文化资源优化农村小学作文教学》，《课程教育研究》2019年第41期。

[2] 刘冬琴《浅析农村小学作文资源开发与利用》，《教育教学论坛》2016年第44期。

[3] 陈敏《回归生活 灵动作文—探析小学语文作文教学生活化》，《基础教育论坛》2020年第7期。

[4] 刘莉《谈传统文化素材在中考作文里的运用策略》，《语文教学之友》2017年第11期。