张禹川

摘 要：将信息化教育技术融入课堂当中，不仅可以加强初中语文教学的效率，还可以以科学、合理的教学模式帮助教师营造良好的教学氛围，对于开展初中语文课堂教学具有促进作用。本文通过论述信息化教育技术对于初中语文教学的重要意义，列举了信息化教育技术在初中语文教学中的实际应用，使初中语文教师更加合理化地运用信息化教育技术，提升语文课堂的教学效果。

关键词：信息化教育技术 初中语文 应用

2019年“双十一”网上商城销售额达千亿元新高。新冠肺炎疫情防控期间，越来越多的商家从实体店转为网上销售，人们纷纷在网上购物，这标志着“扫码支付”时代的到来。信息技术不再是神秘而高深的技术，而是很重要的学科辅助教学手段。

伴随着社会各界对于教育行业重视程度逐渐加强，初中语文课堂的教学方式一定程度上得到了有效的改善及优化。信息化教学技术与初中语文课堂教学的融合可以有效改善传统初中语文教学中教学质量低下的问题。但是，由于信息化教学技术实际投入使用的时间比较短，所以信息技术在初中语文课堂教学中仍然存在一些不足。少数教师过于侧重该技术的运用，导致语文课堂教学目标不清晰。因此，要加强对信息化教学技术的研究，确保其能够在初中语文课程教学中得到合理运用，帮助教师提高教学效率。

一、信息化教育技术对于初中语文教学的意义

信息化教育技术作为初中语文教学中的一个重要手段，不管我们语文老师现在做什么，都必須要重视它，然后适应它。它不仅可以帮助初中语文教师更好地设置教学环节，同时也在一定程度上降低了语文知识的学习难度。丰富化的教学资源和多样化的教学方式改变了传统单一固化的教学模式，使语文教师的教学理念得到充分转变，对于初中语文课堂教学工作的高质量完成有着决定性作用。尽管当前阶段，初中语文教师对于信息化教育技术的运用仍然需要加强，但是，该技术的合理深入运用，必然会对初中语文课堂的教学产生积极正面的影响。不仅可以让初中学生对于语文知识产生强烈的兴趣，还可以强化语文教师的专业素质，促使我国的初中语文教学质量持续上升。

二、信息化教育技术在初中语文教学中的应用

1.提供更加直观的教学内容

传统语文教学环节，教师为了让学生理解作者情感或者某种事物，通常会借助教材的辅助资料让学生观察理解。但是，这种辅助材料能提供的资源毕竟是有限的，并且不曾变化。因此，教师无法让学生从更加全面的角度分析问题、解决问题。而信息化教育技术的出现则可以帮助教师解决上述问题。通过该技术，教师可以为学生提供多种多样的教学辅助材料，并且形式也不再受图片、文字的限制，可以延伸至音频、视频等多种形式，让学生通过自身的视觉感官、听觉感官接受相关的信息，帮助学生更好地理解文章所讲述的内容以及传递的思想。信息化教育技术通过让学生产生想要学习的主观情绪，进而更好地参与到学习当中。

例如，教师在教授人教版初中语文九年级上册《智取生辰纲》一文时，如果仅仅依赖于小说文字的描述，会让初中学生较难理解。针对此种情况，教师就可以利用信息化教育技术为学生播放影视资源，让学生通过观察小说中每一位角色的行为表现，模拟角色的心理变化历程，进而更好地掌控小说整体故事情节发展。

2.营造更加真实的教学情境

对于初中语文知识体系而言，古诗词占据着重要的位置。尽管大部分语文教师采用多种多样的方式进行古诗词的教学，但是取得的教学效果却不尽人意。按照传统的教学之后，中学生并不能深刻地领会到诗词所表达的内容。再加上大多数诗词所创作的时间距离现今比较久远，古人的思维模式以及生活的社会环境较现在差异较大，无形中增加了学生理解诗词内容的难度。所以，信息化教学技术的运用对帮助初中语文教师教好古诗词有着重要意义。

例如，教师教授人教版初中语文八年级上册《使至塞上》一诗时，为了能够让学生更好地了解此诗的创作背景，教师在讲授历史时代背景之后，应当借助于信息化教育技术，为学生提供一些关于边疆风景的图片，让学生了解到边塞的荒凉，进而感受作者的飘零之感。同时，教师也可以选取一些景色壮阔的大漠影像，让学生感受自然的奇妙。通过这种方式可以让学生体会到更加真实的教学情境，有助于学生更好地融入古诗词情境中，更好地体会作者的所见、所闻、所思、所想，进而把握古诗词整体内容及情感。

3.营造更加生动的课堂氛围

现阶段大多数初中语文教师进行文章讲授时，通常会运用口头朗诵的方式，带领学生学习文章内容。但是，此种教学模式过于固定沉闷，不利于培养学生的学习积极性。因此，在语文课堂教学中使用信息化教育技术，可以改编传统单一化的教学方法，营造出更加生动的教学氛围，帮助学生对课堂学习产生浓厚的兴趣。

例如，教师教授人教版初中语文八年级上册《爱莲说》一课时，可以利用信息化教育技术，营造出良好的课堂氛围。实际教学阶段，假设语文教师一味地按照传统教学形式，以固定化口头朗读的方法带领学生学习，必然会使学生对于文章学习产生厌烦心理。而借助信息化教育技术，教师就可以使用不同的教学方法。教师可以通过向学生以视频或者图片的形式分别展示菊花、牡丹以及莲花的外观特点以及生长特性，并让学生根据自己所了解的三种花卉，对文中对应描绘性的语句理解研究，促使学生以不同的角度对莲花进行“二次”发现。另外，教师也可以通过互联网搜索文章朗诵，让学生在欣赏朗诵的同时，体会莲花“君子”的特性，加强学生对于文章学习的积极主动性，提高课堂教学效率。

4.构建更加丰富的情感体验

针对语文知识的教授与学习，教师应着重注意学生的情感层面。文字所表达的思想、内涵最终也是在学生的思维情感中扩散。将信息化教育技术融入初中语文课堂教学中，通过视频、音频等多样化的教学形式，可以促使学生有丰富的情感体验，让学生对语文课堂的知识有更深的理解，在一定程度上也提高了初中语文教师的教学质量。

例如，教师为学生们讲解人教版初中语文七年级下册《口技》一课时，可以借助于信息化教育技术，为学生构建更加丰富的情感体验。教师可以预先为学生播放小品《洛桑学艺》，让学生通过欣赏小品，对“口技”这一传统艺术表现形式有初步的了解，并让学生对口技进行评价。随后，教师可以根据课文的内容，让学生在自己理解的基础上，对课文中的口技进行模仿，并向学生提供正确的口技表现音频，让学生对口技这一艺术表现形式产生兴趣。经过这一系列的学习和研究，学生可以更好地理解课文中对于声音的描述，掌握侧面描写以及烘托的手法。信息化教育技术为学生提供了丰富的情感体验，使得学生在观看口技视频时对其产生好奇，也使得让学生对《口技》一文有更深的感悟。

综上所述，信息化教学技术为初中语文教学带来了多样的教学形式，可以有效帮助语文教师改善教学质量，促使学生能够以更加直观的方式学习理解知识，帮助语文教师创建真实的教学情境，营造生动的教学氛围。语文教师应在现有教学基础上，充分挖掘信息化教育技术的潜在价值，以更加科学合理的形式，为初中语文课堂教学工作的高效开展助力。

参考文献：

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[2] 闫恪民《初中语文课堂教学信息化媒介高效应用》，《信息记录材料》2018年第4期。

[3] 梁思华《教育信息化技术在初中英语阅读教学中的应用—以“翼课网”为例》，《英语教师》2016年第19期。

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