李金刚

随着当今科学技术的不断发展，信息化技术已经渗透到社会的各个方面。教育领域中，一场信息化的颠覆性变革正悄悄地发生着。

在此时代挑战下，271bay应运而生：271bay是教育与互联网线上与线下深度融合、极度开放、高度自主、生态的、学习者热爱的智慧学习社区。

271bay的使用有利于促进大单元整体学习顺利实施，实现学科核心素养落地，为271教育课堂创新，学生学习方式的深度改革提供有力的信息化支撑，在此推动下，我们进行了271bay支持下课堂学习的个性化和真实性研究的探索。

现就部编版四年级上册第四单元《盘古开天地》进行案例解读。

在很久很久以前，人在自然面前是那么渺小，在那些无法解释的事情面前，他们便让想象去解释神与神、人与神那些神秘的关系。于是，就有了创世神话。

一、新《课标》解读

“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”基于对新《课标》的理解，我将本节课设计的落脚点就放在了语言文字的运用上。同时结合新《课标》中对本学段阅读教学的要求，即能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言这三条对本节课进行设计。

二、教材分析

本单元的专题是“魅力神话”，教材选编这篇课文的目的是围绕“神奇的想象”这个专题，使学生第一次认识神话这种文学体裁，学习把握文章的主要内容，感受中外神话丰富想象力和鲜明的人物形象，激发学生热爱祖国灿烂的传统文化的情感。为了系统进行单元学习，我把单元课文分成三部分—创世神话、神话小古文、希腊经典神话，共创造性补充了《上帝创世》《夸父逐日》《钻木取火》三篇文章。

《盘古开天地》是部编版四年级上册第四单元的一篇精读课文。这篇神话故事讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。课文脉络清晰，文字叙述具体而生动，处处充满了神奇的想象。

三、学情分析

四年级学生喜欢神话故事，但是在读书过程中只关注新奇的故事情节，对语言的表达，人物的形象，中外神话有什么不同缺少细致的了解。

四、学习目标

针对教材的特点，依据本单元的教学目标和学生的特点，我确定如下学习目标：

1.自读文章，通过排序理清文章的顺序，把握故事内容。

2.讲好天地起源故事，总结神话故事的神奇之处。

3.阅读西方创世神话，找出起因、经过、结果，并说说中西方神话有何不同。

前期准备：271bay推送资源：《上帝创世纪》等神话故事，学生充分阅读。

【设计意图】

教师针对学习目标以及核心探究问题在资源库中上传足量高质量资源，为孩子们的个性化学习提供资源保障。

五、学习过程

1.任务情境，导入课题

同学们，上课之前，我们来做一个猜猜看的游戏—猜猜，你来猜猜图片的主人公是谁？

第一关：根据他们的本领或法宝，来猜一猜他们是谁：三头六臂 肩扛九齿钉耙

第二关：根据他们的外貌，来猜一猜他们是谁：人首蛇身 以乳头为眼睛，把肚脐当嘴巴

第三关：根据他们做的事情，来猜一猜他们是谁：（ ）造人（ ）尝百草（ ）射日

这些人物是来自哪里？又有什么特点？神话中的人物神通广大，能腾云驾雾，外貌更是千奇百怪，做的事情也是我们常人难以想象的。所以，如果让你用一个词语来总结神话特点的话，你会用哪一个？

中国神话以其丰富的想象，将他的神奇展示在我们身边。今天我们来继续认识另外一篇神话故事—《盘古开天地》，它呀，不仅是一篇神话，更是一篇创世神话。创世是什么意思呢？创世神话是指关于天地开辟、人类和万物起源的神话。所以，盘古开天地实际上就是盘古创造天地万物的故事。这一堂课，我们就来读读创世神话，讲讲天地起源故事。

2.自主學习

前面讲过，《盘古开天地》就是讲的盘古创造万物的故事。根据同学们的表现，看来你们都是一群爱读书的孩子，但爱读书不等于会读书，因为会读书的能把一篇文章读成一句话。你能把这句话找出来吗？

预设：伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。

看到这句话，你有哪些问题？

预设：盘古是谁？为什么创造世界？怎么创造的世界？创造的世界什么样子。

盘古开天地是一个神话故事，充满了神奇的想象。读这样的文章，咱们要一边读，一边在脑子里想，把课文想成一幅又一幅的画面，理顺好故事的顺序。下面老师准备了图画，请你排一排，看看你能不能理清故事的顺序。

同学们对照课本，移动平板上的图片，按照故事发展顺序进行排序。

3.合作探究

活动一：讲天地起源故事

伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。他是怎样创造这个世界的呢？下面我们来讲一讲这个故事。

要求：（1）请同学们点开音频资源，认真倾听，关注好语速快慢，音调高低等，可以及时在课本上标注。（2）对照上面的图片，以小组为单位，合理分工，用自己的话讲好盘古开天地的故事。将你认为神奇的部分在课本上重点标注下来。（3）回到位置，自己做好练习。（4）小组推荐，讲故事。

活动二：总结神奇之处

在听故事的时候，你有什么感受？盘古开天地里面全是神奇的想象啊！你能说一说，这篇神话的神奇表现在哪里吗？你可以这样说，我认为故事里的______神奇。

预设：在这篇文章里，时间很神奇（一百年过去了，一千年过去了，一万年过去了，不知过了多少年）；盘古身化万物很神奇……

【设计意图】

在认真聆听同学们的故事后，根据听到到，总结故事的神奇之处。合作过程中，记录下自己未能理解或者未能解决的问题，随时提问。

活动三：续写神奇

在中国神话故事里，有很多大胆的想象。在这篇文章的最后，有一个省略号，大家看看能不能删掉？

他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声；他的左眼变成了太阳，照耀大地；他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；他的肌肤变成了辽阔的大地；他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露；他的（ ）变成了（ ）……

开动你的脑筋，想象盘古的身体还会有哪些神奇的变化？

【设计意图】

孩子们的思维广阔，天马行空，放手给予他们想象的空间，盘古的身体还会有哪些神奇的变化，孩子们会真实性地思考，个性化地解读。总结时，给予孩子们充足的表达时间，学生从不同路径解决问题并达成学习目标。

4.对比西方神话，内化精神

学生自主阅读271bay推送资源《上帝创世纪》。

说出故事的起因、经过、结果分别是什么？想一想，中西方神话中创世的过程有什么不一样？

总结：与西方文化氛围不同，中国文化更强调努力奋斗，所以才会有盘古的坚持与奉献，才会有今年哪吒的“我命由我不由天”，要走自己的路，才有“千里之行始于足下”的坚持，才有“奋进新时代”的时代口号。读神话，更是要讲神话，品神奇，传承神话精神。

【设计意图】

孩子们根据推送资源，再次思考中外神话的不同，挖掘神话背后的人文内涵，即使是只言片语，也是认真思考的结果。