陈美玉

摘要：随着社会对人才素质要求的提升，情感素质也逐渐加入到考核一名教师的标准之中。尤其是对中小学班主任而言，具备优秀的情感素质可以更好的指导学生，给予学生应有关怀。本文就中小学班主任情感素质方面存在的问题进行分析，并提出相应对策。

关键词：中小学班主任；情感素质；职业道德

中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0089

一、情感素质的概述

情感素质的侧重点在于情感，是一个人对于自我情感的认知，同时情感具有双边作用，自我情感的素质会影响到他人。在中小学班主任的日常工作中，情感素质关系到是否给予学生应有的关怀，是否对学生充满耐心等多个方面。

二、目前中小学班主任情感素质方面存在的问题

1.教学能力不到位

班主任自身教学能力不到位会给学生带来过多的课业压力，且很多班主任的心理教育知识储备不充分，无法控制心理情感，更无法形成优秀的情感素质。

2.职业道德欠缺

目前，仍然有很多中小学班主任不同程度的体罚或者变相体罚学生，还有些班主任歧视成绩较差的学生，给予学生精神上的压迫或者人格上的侮辱，并认为不给学生压力，学生就没有动力，但在鼓励和关怀上却做得很少，这正是职业道德的缺失。

3.对情感素质不重视

受传统固化思维的影响，很多班主任认为成绩才决定一切，所以对于学生其他方面的素质培养并不重视，所以更加不会完善自身素质，导致教育死板，师生关系僵化。

三、提高中小学班主任情感素质的对策

1.提升班主任的教育教学能力

对于教学能力的提升需要从班主任入手，提升班主任的教育教学能力。对于学生来说，与班主任的交流相较于其他教师来说更为亲近和密切，班主任的一言一语也会熏陶着学生，影响着学生的思想与行为。教学能力的提升会减少学生的课业压力，工作效率提升后也会减少班主任自身的压力，工作时候的心情也会得到改善。

例如，学校要开展班主任培训机制，培训机制的内容要区别于普通教师的培训内容，提升心理教育知识培训的比重。先进行集中培训，集中培训分为讲座培训和研讨会。联系有关专家或者教育经验丰富的从业者，对班主任举办讲座指导。然后根据讲座内容开展具体主题的研讨会，比如“班主任心理教育存在问题研讨会”，在研讨会上组织班主任们提出问题并集中讨论，在研讨会结束后，要求班主任对研讨会总结并提交报告。根据班主任的集中培训结果学校作以评估，能力不到位的班主任需要进行单独培训。同时，每月组织一次班主任之间的班会观摩活动，让班主任之间互相学习，发现对方的问题，在观摩后提出自己的看法。最终学校形成每位班主任的个人能力发展档案，学校及时跟进，以便教师的自我总结与反省。

2.培养班主任的职业道德，改善教育理念

职业道德是对班主任的行为进行规范，是一个教师的工作起点。职业道德低下的班主任会给学生带来精神上的压力和伤害，变相体罚或是体罚会给学生带来身体上的伤害，尤其小学生心智不成熟，世界观和价值观都没有形成。班主任不良的道德对学生的道德发展是百害而无一利的，所以培养班主任的职业道德，树立班主任职业道德信念，改善班主任的教育理念至关重要，对于学生的身心而言都起着重要作用，同时也能营造一个良好的教育环境，在良好的教育大环境中，对学生的道德发展十分有利。

例如，学校可以在每个月初指定一本教育类的读物，要求班主任通读后写一篇德育总结，在月末举办读书研讨会，针对本月的书籍展开交流分享收获，并把德育报告的质量纳入每学年对班主任的考核中。并且学校每学年会对学生进行问卷调查，问卷内容包括：是否喜欢班主任，觉得班主任是否称职，班主任是否有耐心，有没有感到被班主任歧视，有没有受到体罚或者变相体罚，班主任是鼓励多于惩罚还是与之相反等问题。然后对班主任每学年的职业道德打分，对职业道德分数较低的班主任给予警示和批评。学校也要积极听取学生的意见，可以在学校设立一个匿名信箱，支持学生来信反馈班级中存在的问题，说出不敢在班级上说出的问题，学校专人定期开箱总结，针对学生反馈的问题调整对班主任的培训内容。

3.提高班主任对情感素质的认知

具有优秀情感素质的班主任，应该在工作的每个环节中都渗透着人文光辉。提高班主任对情感素质的认知，有利于班主任在工作环节中更加注重每个细节，同时对于心理上由于家庭、人际关系存在问题的学生，此时对情感素质认知较高的教师，会给予学生更多的关怀，给予这些学生更多的关心和爱心，有利于学生的心理健康发展。

例如，学校开展情感素质的研修课，每位入职的班主任都要进行学习。情感素质研修课的内容包括情感素质的概述，情感素质对于教师非常重要，中小学班主任情感素质要求师生平等，对学生耐心，对学生给予人文关怀。研修课结束之后要对班主任进行考察，通过性格测试和实习期的表现判断是否合格，合格的教师才能继续承担班主任一职，否则学校不予考虑他继续任职。在班主任继续留任后，学校也要进行更深一步对班主任情感素质的学习和培养，依旧可以采取研修课的形式，在每节课上提出一个问题，如对于后进生到底采取什么態度，结合情感素质让班主任进行讨论，最后完善自己的教育方针，形成一个书面报告。

综上所述，现如今对于小学教师的素质能力要求越来越高，情感素质的提升不仅是对班主任的自我提升，同时也能感染到学生，所以中小学班主任要在工作中不断提高自我情感素质，给予学生情操上的良好熏陶。

参考文献：

[1]邹小华.浅谈中小学班主任的情感素质的问题及对策研究[J].中国科技博览，2013（7）：196.

[2]黄晓娟.浅析中小学班主任的情感素质研究[J].科教导刊（电子版），2017（36）.

[3]方暗明.浅说班主任职业道德的构成要素[J].俪人：教师，2015（224）.

（作者单位：浙江省泰顺县柳峰中心学校325500）