郑婷婷

摘要：综合实践活动能够提升学生的语文素养。而语文综合实践活动的开展，要以语文教材为基础，以生为本，充分利用现有的教学资源。本文立足小学语文教学，就如何有效开展语文综合实践活动进行了探索。

关键词：小学语文；综合实践活动；自主探究

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992- 7711（2020）06-0045

在探究如何有效开展小学语文综合实践活动时，应该从现阶段小学语文综合实践活动的现状出发，活动中充分联系学生的生活，打破传统的教学观念，从而提升学生学习语文的兴趣，切实有效地提高学生的语文综合素养。

一、以语文教材为基础，开展小学语文综合实践活动

《语文课程标准》提出：“语文作为实践性很强的课程，一定要注重学生语文实践能力的培养，并且培养语文实践能力的主要途径也应该是语文实践。”所以，小学阶段的语文教学过程中，开展有效的语文综合实践活动是非常必要的。语文教学过程中，语文课本是根据当前年龄段学生量身打造的，是学生进行语文学习的重要基础，而且语文课本中蕴含着无数专家和学者的智慧和心血，因此开展小学语文综合实践活动时，应该把语文课本教材作为基础，充分发挥语文教育载体的作用，开展具有语文学科特点的综合实践活动。依托语文课本教材开展的综合实践活动，不仅能够提高学生的学习兴趣提升教学效果，还可以让学生更好地掌握和使用语文知识的规律，提升学生的语文综合素养。

例如，以部编版小学一年级语文课文单元第四课《四季》这篇课文的教学为例，教师开展综合实践活动时，可以充分利用课本，开展“你心中的四季”这样的实践活动。如让学生根据这篇内容，让学生通过自己的理解作一幅画或者讲一个故事，主题是“你认为的四季”。通过这样简单的引导，让学生真正理解四季的具体含义。然后教师再让学生从身边收集有关四季的物品，可以自己拍摄图片或把有关四季的书籍和报纸收集起来，并准备一段自己的讲解，在课上教师让学生展示自己寻找到的有关四季的资料，然后让学生对自己准备的资料进行讲解。通过以课本作为依托，引导学生开展综合实践活动，可以提高学生对于综合实践活动内容的理解，提升实践活动的效果，从而增强学生的语文综合素养。

二、以学生为本，发挥自主探究的作用

随着《新课程标准》改革的不断深入，使用语文综合实践活动模式的教师也在逐渐增多，而这样大规模地开展语文综合实践活动，致使一些问题慢慢浮出水面。大部分教师开展语文综合实践活动时，都过分注重综合实践活动本身，这属于为了实践活动而开展，忽略了综合实践活动的本质和过程的作用，缺乏对学生能力培养方面的思考，虽然开展的活动很多，也一直在创新方式，但是效果不是很明显。出现这一现象的主要原因是，教师忽视了学生本身的作用，缺乏对学生自主探究能力的培养，使得学生只是在综合实践活动中走过场，并没有提高学生的素质和能力。因此，在开展小学阶段语文综合实践活动时，应该把学生放在活动的首位，以学生为主让学生以自主的方式开展实践活动，有效提高学生的语文素养和语文能力。

例如，以部编版小学语文四年级上册第六单元中《陀螺》这一课为例，教师在进行综合实践活动的构建时，应该充分突出学生的自主探究能力，从学生的角度构建综合实践活动。构建时可以以一次游戏的角度出发，通过小组探究的模式进行活动的开展，如构建“你记忆中最深刻的游戏”主题的综合实践活动，把班级内学生分成几个探究小组，让小组内成员分别对记忆中最深刻的游戏进行讲述，并说出记忆中最深刻的理由，然后小组进行探讨，总结不同游戏记忆深刻的原因。待组内成员都表述完后，小组内探讨总结造成记忆深刻的原因，然后选派代表到讲台上展示本小组探讨的结果。通过学生讲述和总结探究的过程，讓学生自主进行充分地思考，潜移默化地提高学生倾听、语言表达、语言组织、语言总结等能力，从而开展切实有效的语文综合实践活动，提高学生语文的综合素养，达到开展综合实践活动的目的。

三、充分利用教学资源，提高综合实践活动的丰富性和多样性

小学阶段学生由于年龄小处于教学初级阶段的特点，在语文教学的过程中会出现学习兴趣不强、学习方法欠缺、学习态度不端正的问题，不仅如此，语文这门学科具有枯燥乏味的特点，也就更扩大了这些问题的严重性。因此，开展小学阶段语文综合实践活动时，一定要注意活动的多样性和丰富性，提高学生的学习兴趣，还可以合理利用教学资源，把晦涩难懂的语文知识通过更直观的方式展示出来，加强学生对知识的理解和记忆。综合实践活动是培养学生学习兴趣、提升语文综合素养的重要方式，而传统的综合实践活动只是对模式进行照搬，缺乏对综合实践活动的创新，使得学生已经具有一定的抵抗能力，不能很好地提起学生的兴趣。而丰富多样的教学资源，如周围环境、教学用具、多媒体资源等都可以用到综合实践活动的构建和开展中，增强综合实践活动的丰富性和多样性，提高学生学习语文的兴趣。

例如，以部编版五年级语文上册第三单元第九课《牛郎织女（一）》和第十课《牛郎织女（二）》这两课的教学为例，教师可以利用多媒体资源，准备一些有关牛郎织女的图片资料和音乐，开展学生配乐或配图片进行故事讲述的实践活动。教师把两节课的知识讲解完后，让学生根据自己的理解，总结出一个故事来，然后再自己选择是配乐或者配图片，教师再把自己收集的图片和音乐供学生进行选择，最后每个学生根据自己选择的图片和音乐，到讲台上进行故事讲述。通过使用丰富的教学资源，增强综合实践活动的趣味性，在提高学生对课文理解和记忆的同时，增强学生学习语文的兴趣，从而提高学生语文的综合素养。

总之，探究如何有效开展小学语文综合实践活动时，要根据语文的学科特点和学生特点，以语文课文教材为依托，从学生自主探究的角度出发，充分利用教学资源，开展丰富多样的语文综合实践活动，提高学生学习语文的兴趣，从而提升学生语文的综合素养。

参考文献：

[1]张长顺.浅谈小学语文整合综合实践活动问题探究[J].学周刊，2019（15）.

[2]李敏.探究小学语文与综合实践活动课的整合[J].文渊：高中版，2019（2）.

（作者单位：浙江省乐清市白石小学325600）