韦香兰

◆摘  要：随着现代教学理论的发展和进步，多途径的教学方式正在被教师开发和利用，成为创新课堂教学的重要组成部分。初中数学教学开始具备较高的难度，在实际教学中逐渐和现实生活相剥离，给学生的学习带来了一定挑战。教师在实际教学中需要从多个方面对小学生的核心素养进行引导培养，促使学生顺利的完成初中学业，为学生的长远发展奠定基础。本文就将对合作学习模式在初中数学教学中的应用进行分析和探讨，希望能够给相关教学的高效开展提供参考和帮助。

◆关键词：初中数学;合作学习;应用分析;教学策略

传统数学教学受到应试教育和儒家教学理念的影响，教师在长期教学中的形式相对刻板和单调。面对初中教学中繁复多样的教学内容，教师在传统教学中也很难找到新的出路和途径。在新的教学理念倡导下，教师需要对传统教学方式进行深刻改革和转变，使学生在学习中感受到更多乐趣和思维火花，促使学生的综合素养得到切实提升和发展。

一、合作教学模式的重要价值和意义

1.合作教學将主动权还给了学生。在初中数学课堂教学中，教师需要采取措施鼓励学生进行自主学习和思考，使学生的主动学习能力得到训练，提升学生的解题能力和思路。合作教学模式减少了教师的灌输过程，学生需要自主分析和讨论提出问题解决的对策，对促进学生的数学能力发展有着重要价值和作用。

2.合作教学模式有助于学生兴趣的提升。在初中数学教学中，学生的学习兴趣在互动过程中能够得到有效的积累和提升。教师坚持人本主义的教学理念，使学生对教师保持理解和尊重，促使师生之间形成更积极的配合，促进课堂教学质量的有效提升。

3.合作教学模式有助于学生思维能力的提升。在初中数学教学中，学生的数学思维能力尚处于完善发展阶段。部分学生在思考问题过程中容易钻牛角尖，导致学生的学习陷入困顿和迷茫。对此教师组织学生进行的讨论分析，有助于学生保持开阔的思路和视野，促进学生之间的互相借鉴和学习，使学生的数学思维能力得到有效训练和提升。

4.合作教学模式有助于合作意识和交流能力的发展。在问题分析过程中，能够有效陈述自身的问题和观点，获得他人的帮助和支持，也是学生需要掌握的重要学习能力。合作教学的模式给了学生进行口语陈述和交流的机会，使学生彼此之间的解题思路更加清晰，促使学生的综合学习素养得到有效发展和提升。

二、在初中数学教学中进行创新合作教学模式的主要路径

1.教师对合作教学模式的关注和学习。在新的教学时期，教师可以通过自主学习加强对合作教学模式的分析和学习，并结合自身的经验在课堂教学中进行积极的尝试和实践，促使传统教学方式得到逐步的改革和发展，促进教师创新教学经验的有效积累。

2.教师对传统教学问题的反思和总结。在创新教学过程中，教师需要对传统教学中常见的错误进行分析和总结。例如传统教学中中等学生的人数较多，优等生和差生的分布却相对较少。这反应出学生的学习思路逐渐保守和僵化，创造能力受到了压制。对此教师在教学中就需要激活学生的创新思维，促使学生在学习中保持活力和动力。

3.教师通过信息技术获取教案资源。在初中数学合作教学过程中，教师可以利用信息网络对教学资源进行广泛的收集和整理，结合其他教育工作者的经验对自身的课堂教学方式进行积极改造，促使教师的教学水平在短时间内得到有效改观。

4.促进地区间的教师交流和合作。在初中数学教学过程中，地区间的教学水品也有着显著差距。对此学校需要组织教师进行校际间的交流和访问，促使教师了解到先进教学方式和经验，促进教师综合素养的有效提升。

三、促进合作教学模式在初中数学课堂教学中有效开展的策略

1.对学生的基础学习状态进行调查和分析。在开展合作教学中，教师需要对本班学生的学习状态进行调查和了解，据此设置多层次的思考问题，促使学生之间的讨论顺利进行。例如在教学《整式的乘法与因数分解》过程中，教师可以告知学生基本的运算策略，列出从简单到复杂的例题供学生进行分析和讨论，使学生的思考挑战心理得到调动。最后对例题再进行逐一讲解，使学生对例题学习保持深刻印象。

2.鼓励学生在课前进行预习学习。在初中数学教学中，教师可以利用翻转课堂的教学思路，鼓励学生提前对教学知识进行预习。使课堂教学讲解基础知识的时间得到控制，给课堂交流合作预留足够时间，促进课堂讨论的高效开展。

3.保持课堂教学的开放性和活跃性。在初中数学课堂教学中，教师课堂鼓励学生发挥创意和想像，对问题进行逆向推理、图形推理等多种形式的尝试，促使学生的思维保持较高活跃性。例如在教学《三角形》过程中，教师可以鼓励学生利用自身的想法对三角形的各个定理进行自主推导，如计算三角形的内角和可以利用平行线的思路进行分析等。

4.组织小组学习模式的开展。在初中合作教学中，教师可以组织学生形成小队，以分担学生个体的课堂压力。以竞争的方式促进学生的互相交流和学习。教师需要对小队人员数量和“质量”进行合理安排，并积极参与到学生的讨论中去。

5.对学生的合作讨论结果进行中肯积极评价。在初中数学合作教学中，教师需要鼓励学生无论正确与否，都提出自身讨论的结果。教师对学生的解题思路及问题进行分析，提供给学生个性化的积极评价和指导，促使学生的个性化思维问题得到有效解决，提升学生的综合个人素养和学习自信。

四、结束语

合作教学模式在初中数学教学中的应用，对课堂教学的综合质量提升有着重要价值和意义。教师在教学中需要兼顾学生的实际学习状态和能力，使改革教学做到循序渐进、有条不紊的进行，促使学生对数学课程学习保持多样理解和思考，使学生的综合素养在长期教学训练中得到提升和发展。

参考文献

[1]张淑玲.合作学习模式在初中数学教学中的应用研究[C].教师教学能力发展研究科研成果集（第十六卷）.

[2]李丙泉.合作学习模式在初中数学教学中的应用研究[J].新课程（教育学术），2019（08）：177.