李燕燕

◆摘  要：随着现代教学理念和方式的不断创新发展，教师在教学的教学策略也愈发多元。给改变传统教学方式的限制和弊端，促进学生核心素养的有效发展创造了重要条件。合作学习模式在当代教学中的应用给传统教学带来了深刻变化和影响，本文就将对合作学习模式在小学语文教学中的运用进行分析和讨论，分析小学语文阅读存在的客观条件和限制，以及教师的具体教学方略，希望能够给相关教学的顺利开展提供参考和帮助。

◆关键词：小学语文;阅读教学;合作学习;应用分析;教学策略

在小学语文教教学中，阅读教学是学生进行语言学习的主要方式在，对学生的素养发展有着巨大帮助，但在传统教学中却存在着一些问题。例如阅读教学中教师的表现相对强势，对应试思维的讲解，使学生的阅读兴趣受到压制。此外学生对课堂教学有拓展话题的想法和兴趣，希望教师能够将课堂教学知识和现实生活保持联系讲解。但在实际教学中教师对理论内容进行强化重复讲解，使学生的耐心和兴趣逐渐被消耗，长期的教学影响了教学质量的提升。对此在新的教学时期，教师需要在阅读教学做出新尝试，使学生从阅读教学中获得更多知识增长和能力发展。

一、小学语文合作教学中学生存在的劣势

1.小学生缺乏学习意识，具有一定盲目学习特点。在小学语文教学中，学生的学习经验和科学方法尚未有效积累，在阅读中往往凭借兴趣和感觉进行阅读，缺乏对文章的有效概括思考。在讨论教学中，学生可能有效的讨论提议，在活动中十分茫然和被动，影响了合作学习效果的发挥。

2.小学生的基础知识掌握不足。在语文阅读中出现陌生的汉字会影响学生的学习效率和信心，使学生彼此之间的讨论无法有效进行。

3.小学生的合作意识不强。在语文阅读教学中，学生需要保持沟通意识和能力。一方面学生需要学会聆听，抓住其他学生的表达重点。另一方面学生需要对自身的观点进行有效解释和阐述，使彼此之间的交流能够有效开展。但在合作早期阶段，学生的讨论可能乱做一团，对此教师需要在长期教学中学生的合作意识和能力进行就科学的指导培养。

4.小学生的生活经验不足。在语文阅读教学中，学生的生活经验尚未有效积累，自身做秉持的阅读理解相对模糊、缺乏深度。对此也需要教师对学生的讨论观点进行点破，促使学生在讨论中保持目标性，提升课堂合作讨论的效果。

二、合作教学在阅读教学中的重要价值和意义

1.合作教学有助于学生兴趣的提升。小学语文课堂阅读教学中，部分教师的强势刻板教学使学生的耐心和兴趣逐步消磨殆尽。合作教学模式激活了學生之间的交流通路，给了学生更大的自主权力，能够使学生的学习兴趣重新调动和释放，促使学生在课堂学习中保持活力。

2.合作教学给学生促进了学生多元思维能力的发展。在阅读教学中，不同学生的生活和经历会使学生产生多元的印象和辩驳思维。在实际交流中，学生之间各异的思维想法得到有效转化，促使学生对文章的主旨做到更多元的理解，提升学生的思维角度和思考视野。

3.合作教学促进了学生知识和性格的互补发展。在阅读教学中，教师可以鼓励学生进行大胆的求助和发问，使学生的基础知识得到积累和补充，促进阅读教学的顺利开展。此外内向和外向学生的合作讨论，有助于学生性格的健康发育，减少学生的压力和焦虑情绪，提升课堂教学的综合效果。

4.合作教学改善了师生关系，提升了学生的阅读理解质量。合作教学需要教师对课堂教学氛围进行有效的维持和调整。教师在课堂教学中的角色逐渐增多，提升了师生之间的亲近感，促使引导教学理念得到有效践行，为课堂教学质量的提升提供了更多潜在的积极影。

三、促进合作教学在小学语文教学中有效开展的策略

1.鼓励学生进行预习阅读。在小学语文阅读合作教学中，教师可以布置一些简易作业，鼓励学生对文章内容进行快速阅读，对生字词内容进行标记，使课堂教学的效率提升，给课堂合作讨论教学预留更多时间。

2.教师结合生活提供合理的讨论议题。在前期课堂合作教学中，教师需要预设一些讨论题目，使学生的阅读视野得到提升，为进一步的讨论教学创造条件。例如在教学《走月亮》的过程中，在文章阅读完成后教师可以提出下列问题组织学生进行讨论：文章讲述了什么样的故事？学生是否有过走夜路的经历？当时自己看到了什么，在想些什么？我们需需要从主角身上学到哪些珍贵品质？等。在教学中，教师可以将自身的观点写在纸上，挨个对问题进行分析和评议，最终得出多样的结论，使学生讨论顺利进行。

3.对小组成员进行科学划分。在课题讨论教学中，教师需要重视学生之间性格、成绩、人数等因素的互补性。鼓励学生保持互帮互助的精神，给予其他学生建议和帮助，促使小组讨论能够顺利有效开展。值得一提的是，教师也需要尊重学生的个人意愿，使课堂讨论保持活跃。

4.教师积极参与到学生讨论中去。在小学语文课堂中，教师在组织学生讨论时，也需要积极的参与到学生讨论中去，使学生的荣誉和表演意识得到提升。例如教师可以采取随机“巡视”的策略，对学生提出的话题表现出兴趣，对不爱发言的学生鼓励等，促进相关讨论教学的高质量进行。

5.对讨论教学成果进行积极评价。在小学语文合作教学最后，教师需要让小组成员推选出代表对自身的观点和答案进行陈述，使学生的荣誉意识得到进一步的培养。此外教师需要对小组成员、以及答案内容做出中肯积极的评价，促使学生在多次学习中阅读素养得到稳步发展。

四、结束语

合作学习法在小学阅读教学中发挥着重要价值，存在巨大教学潜力。教师需要对前期教学计划进行合理设计，并在长期教学中逐步培养学生的合作意识和阅读理解能力，促使学生在阅读学习中收获更多经验和趣味，为课堂教学的创新发展提供多样路径和基础。

参考文献

[1]吴容容.合作学习在小学语文阅读教学中的应用研究[J].新课程，2018（07）：136-136.

[2]王垚.浅谈合作学习策略在小学语文阅读教学中的运用[J].学周刊，2018（05）：133-134.