石蕊

◆摘  要：一场突如其来的新冠疫情，让几乎每位一线英语教师的战场从真实的“课堂”转到虚拟的“网上”;从“线下”转到了“线上”;从“面对面”互动转到“人机”互动。身处互联网大数据时代，在当前因疫情原因进行的网课教学背景下，本文以所在学校和个人实践为例，探讨学生自主探究学习模式实施的建议。让网络为英语教学所用，为学生所用，通过网络课程让学生的自主探究学习模式应用到最优化。

◆关键词：高中英语;网课;自主探究学习模式

一、网络课程的定义

“网络课程（online courses）就是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，是信息时代条件下课程新的表现形式。它包括按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。网络课程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征。”（https：//baike.baidu.com/item）通俗来说，网络课程就是教育者根据一定的目标和策略，借助网络这种传播媒介，使受教育者获得某种特定知识的过程。目前网络课程的组织形式有微课（microlecture），慕课（MOOC- massive open online courses）等。疫情期间，教师借助钉钉，QQ，bilibili（B站，小破站），腾讯会议，正保录屏等应用程序或直播平台进行的网络授课都可称之为网络课程，或简称为网课。

二、网课教学背景下学生自主探究学习模式的设计建议

我以疫情期间，本人所在学校进行的网课教学以及个人做法为例，探讨这种模式的使用。我校高二年级英语组采用“双师课堂”形式，即采用录播教师统一授课与本校任课教师网上辅导相结合的方式实施教学，要求在播放教学视频的同时，班级任课教师与学生同步听课，课后做好线上答疑，补充，作业布置批改和反馈以及个别辅导等工作。

1.关注学习内容，明确学习任务

每节课前提前一天把录播教师的上课内容发布在班级群，同时布置预习任务。布置的预习任务明确具体，根据学习内容设计不同任务。然后师生共同观看录播教师的授课，同时做好笔记。课后根据当天网络课程内容布置分层作业。比如作业内容是阅读理解题，标注好难易程度和主题，学生可根据自己的英语水平和兴趣倾向选择适合自己程度的题目。如果是需要提交的纸质作业，要求学生拍照打卡上传到钉钉，如果是口头作业，可以上传语音或开启钉钉视频会议进行讨论交流。对需要补充的知识点教师会提前在钉钉群或者QQ群告知学生按时观看。围绕线上教学的任务要求，明确每天的学习任务，做到学校、家庭、教师、学生都清楚明白“今天学什么”，“今天需要做些什么”，方能保证线上教学务实开展。

2.营造轻松民主的学习氛围

网络教学环境不同于传统课堂环境，疫情期间教师和学生几乎首次集体探索这一新型教学模式，对网络教学形式有着好奇心，怀有期待。相较于传统课堂的拘谨，营造一个宽松，民主的学习环境更有利于疫情期间的居家英语学习。每节课前，教师提前进入直播平台，播放学生喜欢的英语歌曲。课程结束后，教师与学生分享新闻，经典句子，优美篇章，时间不需太长，数分钟便可打开学生思想的阀门。

3.基于任务驱动，激发学生学习兴趣

每次的教学活动以及作业的布置都是基于任务，但是随着网课的推进也不乏有个别学生积极性不高，提交任务不及时，丧失学习耐力和兴趣的情况。针对这一问题，设置一些小活動，从激发学生兴趣入手。每周末的晚自习时间，教师会针对这一周的学习情况做总结，评出表现最好的三位“每周一星”以及“最佳小组”。相对应的，有褒奖和奖励，就有批评与惩罚。任务提交不及时或者不提交的同学，每次课后的分享活动就由他们来做。通过一些小活动，调动他们的学习兴趣，使他们保持学习热情。

4.更新评价观念，进行积极评价反馈

评价的根本目的在于促进发展。关注人的发展，强调评价的民主化和人性化，重视被评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用。因此评价方式要多样化，评价主体需多元化，评价要更关注过程。每次学生提交任务后，应从多方面评价学生的作业。提交书面作业时的评价标准有语言组织的条理性;书写的规范性美观度;想法的独特性与创新性;拍照的清晰度等。评价更关注学生做这件事时的过程而不仅仅只关注结果。在设计分层学习活动时，除了关注人机互动这种浅层次互动更要关注深层次的互动，更应关注学生的思想情感。不应让自主学习流于形式，不是看到学生用了设备听了网络课程就是自主探究学习了。在评价主体方面，尽量做到生生互评，增强学生主体之间的互动。

三、结语

在线教学是疫情期间响应教育部的“停课不停学，停课不停教，停课不停研”的策略。在互联网大数据背景下，网络课程教学模式对教师提出了更高的要求，但这本质上也是变革的趋势，一线教师要清楚认识到这种变化。北京师范大学副校长陈丽教授说，“在线教育是推动教育变革的重要力量”。疫情期间的大规模在线教育实践为广大教师和研究者提供了共同探索的契机，是一次全新体验，也是历史赋予我们的机遇。这次实践也是把广大教师从传统课堂模式带到现代教学模式的一次摆渡。不论有没有疫情，在线教育都必将成为教育发展的趋势，作为一线教师，要践行终身学习理念，做出顺应变化，更好地适应时代的发展和教育的需要。

参考文献

[1]段丽斌.以自主合作探究为主的高中英语高效教学模式[J].学周刊，2015（01）：42.

[2]王晶.英语网络自主学习现状及启示[J].高教论坛，95.

[3]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[4]https：//baike.baidu.com/item.