尤炎海

◆摘  要：在知识经济的时代，强烈的创新意识，旺盛的创造能力日益成为构筑人的素质、形成人的力量的根本要素。所以，创新是素质教育的核心;创新是一种精神。江泽民多次强调“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。

◆关键词：数学课堂;教育创新;有效实施

诺贝尔物理奖得主美籍华人朱棣文曾一针见血指出：“中国学生学习很刻苦，书面成绩很好，但动手能力差，创新精神明显不足，这是与美国学生的主要差距。”那么我们怎样在小学数学教育中培养学生创新意识与创新能力呢？在实践中，我们可以从下面几点来尝试。

一、想象是创新的阵地

想象是创造的翅膀。爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”教师在教学过程中，要尽可能地激发学生的想象力，拓展思维空间，培养学生的创新能力.

如在教学《圆的周长》时，我让学生想象：我们都知道车轮是圆形的，可你知道车轮为什么要做成圆形吗？如果车轮是方形的，会出现什么情况？这个问题很快激起了学生们的探索欲望，他们结合生活实际展开想象，并积极主动地与大家一起讨论。通过想象与讨论，同学们明白了：如果车轮做成方形的，行走时会一上一下的颠簸，只有做成圆形的，行走时才会平稳，因为在圆形车轮中，车轴与各点的距离都相等。又如，在复习“三角形、平行四边形、梯形面积”时，要求学生想象：“如果把梯形的上底变得与下底同样长，这时变成什么图形？与梯形面积有什么关系？如果把梯形上底缩短为0，这时又变成了什么图形？与梯形面积有什么关系？”问题一提出，学生想象的闸门打开了：“三角形可以看作上底为0的梯形，平行四边形可以看作是上底和下底相等的梯形。”这样既拓宽了学生思维的空间，又培养了学生的想象能力。

二、个性是创新意识的温床

没有个性的教学，就没法培养和发展学生的个性。“没有个性，也就没有创新。”教师必须坚持教学目的、课程、方法、教学组织等的多样化、灵活化、个别化;有效的实因材施教，发掘每个学生的特点、优点、闪光点，为每个学生的发展都提供有利条什。他们的个性和才能定能得到发展。

如教学五年级包装的学问里的一道题：“在一个长方体物品的每个面上都搁扎十字包装绳，需用包装绳的长度至少有这个长方作物品棱长总和的长度？”学生经过一番讨论、想象，绝大多数认为包装绳的长度一定超过物品的棱长总和，如果每个面都搁扎成l字包装绳，那么物品的棱长之和，再加上打结的，所以超过物品棱长总和。但是也有学生联系生活实际，提出不同看法，提出包装绳可能比棱长总和要短一些。假如这个物品是一块海绵.因为海绵是膨松的，生活实践都要扎紧，因此就不需要那么长的包装绳。

教师面对的学生是有个性的认识主体、实践主体和自我发展的主体，数学教学活动不应该一味地要求学生循规蹈矩，而应该给学生提供充足的自由发展的空间，充分发挥学生自身积极探索的创新精神，鼓励他们大胆想象，勇于创新，使他们真正成为学习的主人。

从小培养学生个性创新的思维和意识，养成良好的学习和思考习惯，开发学生潜能，促使学生科学发展，健康成长。

三、兴趣是创新欲望

陶行知先生在《创造宣言》一文中指出：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”可见，放手让他们去实践，去探索，那创造性的幼芽就会萌发出来。

比如，在学习了分数的认识后.教师让学生取一张长方形或正方形纸。把它折成面积相等、形状相同的四块，同学们很快想出一种折法。这时教师并不急于告诉学生其他折法，造成了悬念.激发了学生积极探索的欲望，既促进他们进一少思考尝试、探索，又得出了多种折法。

四、好奇心是培养创新意识的起点

好奇”是儿童的天性、是创新的潜在能力、是创新意识的萌芽，所以在孩子中要注意爱护培养他们的好奇心，这是培养创新意识的起点。为了培养学生的创新意识，教学耍鼓励学生参照生活的经历大胆地提出新设想，并且对自己的設想和主张阐述理由，做出验证，

如教学“梯形面积公式的推导”时.先回忆长方形面积的计算，并有意渗透转化的思想，然后教师让大家想一想：谁能把梯形转化为长方行或平行四边形.再导出梯形面积的计算公式，比一比谁的方法最新颖、独特、有创造性。学生们在这样的情境中创新，边思考、边讨论、边操作得出了多种推导办法，所以，创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向.

五、质疑是数学的灵魂

古人云：“学起于思，思源于疑。”学生的学习过程永远是一种对未知的探求、创造的过程。质疑问难是创造的种子，因为只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。因此，教学中教师应善于启发、诱导学生多思考，多质疑，激发学生探索、创新的欲望。

例如，教学：如何配制含盐10%的盐水.可以怎样解？这道数学问题时，我启发、诱导学生多去思考，去讨论、分析。学生通过合作交流的方式发现问题，解决问题并发展问题，不仅能将“游离”状态的数学知识点凝结成优化的数学知识结构，而且能将模糊、杂乱的数学思想清晰和条理化，有利于思维的发展，有利于在和谐的气氛中共同探索，相互学习，同时，通过交流去学习数学，还可以获得美好的情感体验。

总之，处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。只有教师有创造力，才可能激发学生的创造欲。在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体现，尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能;在数学课堂教学中，教师应意识到创新课堂教学方法，塑造出创造型的人才。