◆摘  要：远程教育是新型教育形式，被众多高职院校应用。远程教育的发展，受社会生产力水准、传统思想观念、人文氛围及媒体制作技术的影响。构建极具特色的远程教育与高职教育融合模式，不仅需要遵循远距离教育规律，还应积极借鉴成功的远距离教育经验。本文以远程教育与高职教育为核心切入点，积极探索远程教育与高职教育融合发展时的制约因素，并提出了一些可行性极强的对策。

◆关键词：远程教育;高职教育;制约因素;对策

现阶段，我国远程教育发展前景一片良好，在数量层面得到了质的飞跃。远程教育规模有所增长，在专业设置上愈加齐全，很受财务会计与教学研究者的青睐。但在高职教育应用远程教育时，依旧被一些因素制约，导致高职远程教育效果有待提升。

一、高职教育与远程教育融合现状

高职远程教育，主要以计算机网络、数字化技术为支撑，从根本上打破了时间、空间限制，通过多媒体方式展开实时教育、多点教育。高职远程教育与传统式教学方法存在差异，在教学理念、形式、管理方法上都发生了巨大变化。生活中高速发展的时代，人们生活节奏、学习节奏日益加快，高职远程教育恰恰就为学生提供了便捷的学习方式。如今，我国政府及教育部门高度重视远程教育的发展，设置远程教育试点的学校高达数十所，早已涵盖了文、理、工科等多种学科，成为了一种普及性教育形式。

二、远程教育与高职教育融合发展时的制约因素

1.教学资源建设不足

一般来讲，教学质量的高低，往往直接影响远程教育成果。我国高职远程教学资源主要存在以下几个问题：第一，教学资源总量不足，不能真正达到人才培养的现实需求。大多高职院校在建设学科资源时，普遍出现重复建设现象，同时针对新兴学科的教学资源建设力度略低。第二，专业教学内容质量不达标。大多教学内容都极为刻板，普遍是将文字教材搬运到网上，未曾遵循高职远程教育特色整合资源、创新资源。第三，现有教学资源的修进速度慢，知识体系结构更新不明显。

2.师资队伍数量不足

与传统教学方式相比，高职院校对财务会计与教学研究者的要求极高，相关教师既要精通本专业课程，还要掌握高新技术，并且能灵活应用远程教育多媒体课件，以便能进一步提升网上教学质量，增进与学生间的距离，实现良性的师生互动目标。目前，肩负远程教育任务的教师多为高职任课教师，师资老龄化现象居多，不利于将远程教育理念真正融合于高职专业课教学中。

3.教学交流互动不足

高职远程教育注重“以人为本”，以现代信息技术为载体，打造更受学生欢迎的教学模式。就目前远程教育现状而言，大多情况下都仅是向学生提供教学课程，并通过网络形式提交作业、参加考试。在整个学习过程中，教师与学生之间严重缺失交流与互动，教师指导价值也有所弱化。基于此，很难真正通过远程教育提升学生的自主学习能力，学生普遍无法感知到远程教学的支持。

4.专业课程设置不均衡

高职专业远程教育课程内容过于集中，比例分配不够均衡，未曾按照学生实际学习需求设置课程内容，长此以往严重影响了专业课程的教学效果。与此同时，备受传统教育观念影响，高职院校关于现代远程教育方法、形式、特征等了解的并不够深入，不能真正形成一种互动式学习环境。大多情况下，依旧沿用传统式教学方法，以教师讲课、学生听课为主，不利于培养学生的自主学习能力，难以激发学生的专业学习兴趣。

5.网络建设质量不高

高职远程教育对网络的要求极高，不仅要求覆盖面极广，还要求主干光纤容量大，并且传输率要高。只有宽带数量达到了要求，才能高效进行实时互动。然而，不难发现有些区域的网络传输速度极慢，无形中阻碍了高职远程教学信息传输质量，稳定性也有待提高。同时，网费过于昂贵，对于一些家境条件不如意的学生而言，完全没有能力负担。此外，对于一些欠发达地区而言，甚至还没有建设宽带网，短时间内无法通网，无形中阻碍着高职远程教育的发展。

三、远程教育与高职教育融合发展时的对策

1.规范化建设网络教学资源

高职院校若想持续展开远程教育，就需要优化网络教学资源，合理创新教学资源，并加速对网络教学资源的应用，这是发展远程教育的关键所在。网络教学资源内容要丰富，不应只是文字教材，而是要立足于学习者需求，充分尊重学习者个性，通过网络技术及媒体技术整合教学资源，进而创新学科资源，为广大学生带来学习便利。在建设网络教学资源之际，国家教育部门应针对专业发展状况及各高校资源配置情况，对高职教育资源进行合理规划，避免出现资源重复建设现象。与此同时，在建设网络教学资源的时候，还需要严格遵守国家规范、要求，相关教育主管部门也需落实审查工作，对过度浪费教学资源的学校、部门及个人予以严惩。此外，还要积极创建网络教学资源共享平台，通过数据交换技术及共享平台实现资源整合目標，保障每一种教学资源都合理应用到专业教学中，助力广大学生专业水准的提升。

2.打造专业的师资队伍

作为高职院校实施远程教育的主体，师资力量的好坏直接影响远程教育质量。基于此，势必需要打造一支高水准、高质量，并能适应新时代发展的师资队伍。若想打造一支综合素养极强的师资队伍，需要做到以下两个方面：第一，教育部门应建设远程教育师资队伍人才规划方案。从行业管理层面入手，大力支持高职院校培养远程教育师资队伍。作为教育行政部门，应有目标的引导高职院校发展高质量师资队伍，在人员编制及教师工资方面给予政策上的帮助。同时，对于一些办学质量极高、师资队伍强大的教育机构，教育主管部门也应对其进行重点帮扶。第二，高职院校应按照远程教育要求打造井然有序的教师培训机构，并广泛吸收师资力量，合理设置绩效考核方案，科学落实奖励与惩罚待遇，以此激发广大教师的工作热情。在落实相关机制之时，高职院校领导者需帮助远程教育教师转变工作理念，加强学习远程教育新观念、方式，自觉提高自身专业能力，做好角色转变工作，从而进一步适应新时代对高职远程教育师资队伍的本质要求，更好地服务于高职远程教育工作，为广大学生的远程学习保驾护航。

3.注重加强教学互动

优化高职远程教学支持体系的关键条件，在于创建高效的远程学习协作环境。改善远程教育学习环境，需从以下几个方面入手：第一，强调信息服务。在落实信息服务的时候，要向学生科学传递选课信息、作业信息、考试信息及各种教学通知等。第二，丰富各种学习资源。除了在教学过程中必备的教材资料、辅导资料，还应创建数字图书馆、数字实验室及专业资源平台等。第三，提供指导服务。充分结合高职院校远程教育特色及高职学生个人风格，合理应用大数据工具，最大限度满足学生现实需求，选择最符合学生特色的学习方法进行专业课教学。第四，加强交流服务。数字信息技术的出现，為高职学生与教师提供了交流平台，学生可以通过平台向教师寻求帮助，教师同样也能随时随地检验学生的学习质量。第五，实现学习状况的实时反馈。学生可以针对远程学习平台做出反馈，便于教师进一步了解学生需求，进而提高教学质量。其次，教师也可随时对学生做出评价，帮助学生进一步认知自身存在的问题，进而及时调整学习方案，促进学习效果的提升，真正实现“师生共长”。

4.缓解软件滞后问题

高职院校应寻求教育部门及其他社会机构的帮助，统筹发展网络教学事业。首先，需及时解决现代远程教育的设施问题，多加引进网络设备。作为政务部门，应高度重视现代远程教育发展的必要性，认知其为社会信息产业的发展奠定了基础，并提供了广阔的市场空间。其次，国内几大网络商也应加强合作，共同成就现代远程教育产业。对于一些经济落后的地区，政府部门应给予充分的支持。在发展网络教学的同时，还需定期落实“面授”教育工作，以此弥补互联网教学带来的不足，从根源处解决远程教育下师生互动不足、教学难题积压的问题。在高职远程教育软件设施、硬件设施得到改善后，高职院校还应注重教学资源的开发，杜绝教学资源重复开发现象的出现。另外，高职院校还可以举办优质课件评选活动。教师通过相关硬件设施、软件设施上传优质课件，促使优秀课件在校际网内共享，一边为其他教学者提供教学资源，一边又可进一步满足学习者需求。

5.统筹规划专业技能培训

注重对高职远程教育的统筹管理，进一步改善专业课程内容不均衡问题。通过宏观调控手段，确保高职远程教育朝向科学化、专业化方向发展。与此同时，还要注重培养教师的专业技能，全面提高教师的网络技术应用能力。值得注意的一点，在高职远程教育过程中，教师始终发挥着不可或缺的作用。在更新教学理念之时，还应引导广大教师学习计算机、多媒体设备相关的知识与技能，促使其可以灵活应用这些设备制作电子教案及课件，以备远程教育时有素材可以应用。此外，教育者还应合理克制情绪，加快适应新教学模式、教学环境。基于此，在统筹规划的基础上，落实教师专业技能培训很有必要意义，不仅有利于减轻教师教学负担，同样还能保障教学质量。

四、结束语

总而言之，我国高职教育历经多年发展，早已取得优异的发展成果。然而，一些制约性因素终究未被彻底消除，为当代高职远程教育的发展埋下隐患。为此，我国教育行政部门需加强规范教学资源、打造专业师资队伍、统筹完善教学体系等一系列措施，以此切实提升远程教学质量，促进我国高职远程教育长久发展。

参考文献

[1]张巍，刘红.远程教育与高职教育融合发展制约因素与对策[J].辽宁高职学报，2020，22（03）：1-5.

[2]刘红，张巍.基于远程教育构建高职财经类专业人才培养模式[J].辽宁师专学报（社会科学版），2020（01）：114-115.

[3]杨洋，黄平，张奕.互联网+背景下开放教育与高职教育教学模式融合研究[J].中国教育技术装备，2019（17）：69-71.

作者简介

邵帅（1988.06—），女，汉族，河南省郑州市人，硕士研究生，助教，郑州财税金融职业学院;研究方向：财务会计与教学研究。

本文系郑州财税金融职业学院2020年度校级课题“高职院校专业课程远程授课实践探讨——以郑州财税金融职业学院为例”、2018年度河南省高等学校优秀基层教学组织（教高[2018]1058号）、郑州优秀基层教学组织（郑教明电[2018]815号）建设的阶段成果。