王芳

◆摘  要：随着我国教育的不断发展，小学生的数学教育理念也越来越成熟。随着我国素质教育逐渐地被普及和应用，逐渐取代并融合了应试教育，现在的小学教学越来越注重学生学习能力的培养，培养小学会掌握知识的能力和隐性学力。因此，本文从小学生数学隐性学力的重要性出发，分析提高小学生数学隐性学力的方法。

◆关键词：小学;数学;隐形学力

随着素质教育的不断实施，学校越来越注重对学生学习能力的培养。小学的数学教学也采用了这种方式，培养学生学力的同时也注重学生对知识的掌握和技能的提高，小学数学的教学质量也得到了很大的提升。因此，有必要對小学生数学隐性学力的意义进行分析，研究如何提高小学生数学隐性学力的方法。

一、小学生数学隐性学力的重要性

学力是指：学生在接受和学习知识后，理解知识和运用知识的能力，同时，教育学家还提出了学力分为“显性学力”和“隐性学力”两种，其中“显性学力”是指学生们对试题的解读的能力水平、考试成绩的能力水平等，而“隐性学力”则是对“显性学力”的延伸，注重对学生的学习方式、思维方式、情感态度和价值观等方面的培养。因为现在我国教育环境是素质教育为主，所以学校在培养学生的能力时，主要培养了学生们的“显性学力”，学生学会了如何审题、解题，如何去更好的完成作业，如何找到自己的学习方法，如何考取高分等，但是学生的“隐性学力”比“显性学力”对学生们的影响更为深远，现阶段小学的数学教师还没有足够的认识到对小学生“隐性学力”培养的重要性，“显性学力”的培养几乎占据了全部的数学教学课堂。因此，有必要对小学数学教师如何培养学生“隐性学力”，及如何改进教学方式进行深入的思考。

二、提升小学生数学隐性学力的方法

（一）营造轻松有趣的数学教学氛围

小学生是刚刚步入学生阶段的国家重要“财富”，在小学的教育中如何培养小学生的全方面的能力，是决定了小学生未来发展的重要阶段，所以小学教学的教学方法也需要教师们进行深入到思考。

首先，数学教学的氛围对于小学生来说特别重要，教师们可以运用情景演绎法进行教学，数学教师可以用轻松愉快的气氛，模拟特定的情境，讲授教学知识的同时，将学生们带入制定的情境中，学生能够更快的理解并产生学习的兴趣。现在很多小学生数学学科相对薄弱，数学的知识基础并不好，慢慢的学生就不再对数学的学习感兴趣了，甚至会产生极大的负担感和厌恶感，最后导致学生对于数学学科产生厌学的情况，所以，为了提高学生的学习兴趣，培养学生的“隐形学力”，教师们就要将如何营造轻松愉快的学习氛围放在首要位置。

（二）引导学生去学会思考

在小学的数学教学中，教师可以将教学目的从学生数学知识掌握上，逐渐转移到掌握数学知识的同时也要树立独立西靠能力的培养中去。锻炼学生们的独立思考问题的能力，能够帮助学生在遇到问题或困难时，不会慌张、不会“坐以待毙”，能够独立的去分析问题、解决问题。例如，教师在教授正方形、长方形、三角形的图形演变知识时，可以将一种方法先教授给学生们，然后询问学生还可以有什么方法能够将这三种图形进行演变，可以给一些时间让学生们独立思考后进行讨论，最后由小组的形式进行回答，等所有小组回答完毕后，由教师给出正确答案，并且指出学生们的错误，纠正学生们的思维方式，正确的引导学生思考方向，这样能够帮助学生在未来的学习中学会如何思考问题。

（三）列举生活案例解读教学内容

小学生的年纪和眼界只停局限在家长们的生活中，他们并不知道更深奥的知识，也不清楚生活的常识性问题，因而教师们在日常的教学中，可以多列举一些生活中的问题，将学生的思维带到他们感兴趣并了解的事例中去。例如，教师可以在教授加减乘除法的时候，营造一个商场的情境，告诉学生们：今天老师带你们去商场购物，你们帮助老师好好算一下老师给你们买了多少东西，老师应该付给商场多少钱。接下来教师可以说一些学生们感兴趣的商品，比如：玩具、好看的衣服、好吃的零食、好喝的饮料等等，最后告诉学生们：现在老师要去结账了，你们记好了买的东西了吗？等到学生们的回答后，开始带领学生们算数，在黑板上写下每一个商品的单价和商品的名称，由学生们回答每一个商品乘以数量后应该是什么价格，再让学生们将商品的总价加在一起，得出正确的答案后，引导学生在今后的生活中，在爸爸妈妈带领他们去商场购物时，主动帮助爸爸妈妈计算购买的所有商品的价格。这样的课堂氛围和模拟情景的教育方式，能够极大的带动学生的学习兴趣，也能让家长感受到孩子的数学学习兴趣和学习能力有很大的提高。因此，将生活中的事例带入教学中去，能够帮助学生进一步激发学习兴趣，也能帮助学生加深数学知识的掌握程度。

（四）强化学生数学思维方式

小学的数学教学中，学生们对于数学的思考方式是“隐性学力”的一种体现，因而培养学生的数学思维能力和思维方式是非常重要的，教师可以在日常教学中，着重培养学生这方面的能力。例如，教师在教学中，在每个学期的开始，拿到数学课本后，开始关于教材进行备课，在学期开始的第一堂课上，教师带领学生翻开课本，针对课本的目录进行思维锻炼，教师可以让学生浏览一遍目录，然后按照知识的模块进行目录讲解，这本教材的大框知识方向是什么，在大框架下小的知识是什么，具体分为什么类型和什么方向，这样一来，学生们学会了如何有逻辑的去分析一本书讲授的知识、类型和方向，能够在未来的学习生涯中建立数学的思维方式和思维逻辑，对学生的未来发展起着至关重要的作用。

三、结论

总的来说，小学生的数学教学方式和教学内容，需要教师仔细的研究如何对学生的“隐形学力”进行培养，有助于学生产生数学兴趣、熟练掌握数学知识、建立数学思维和逻辑思维。因此，培养小学生数学“隐性学力”是帮助学生全面发展的必要因素，需要教师们进行细致研究。

参考文献

[1]岳欣云，董宏建.论小学生数学隐性学力的提升[J].课程.教材.教法，2016，36（10）：63-68.

[2]王凤奎.新课程理念下数学学习兴趣的培养[J].中国教育技术装备，2017（19）：67.