中国是一个诗的国度。古诗词在小学语文教材中占了相当大的比重。古诗词教学的好坏在很大程度上将影响着整个语文教学的成败。而选择恰当的教学方法又是开展古诗词教学的重中之重！教学有法，但无定法，“读诗文、说诗意、演诗剧、画诗境”是我在长期的小学语文古诗词教学中总结出的一套教学方法，并取得了较好的教学效果。比如教学《小儿垂钓》。

一、读诗文

绝句《小儿垂钓》是唐代著名诗人胡令能给我们留下的一首充满儿童情趣的佳作。这首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景，孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。诗的前两句：“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。”“蓬头”勾勒小孩儿的样子，“侧坐”描画出孩童钓鱼的姿势;后两句“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”是传神之笔，抓住了孩童瞬间的神态及动作，表现小孩钓鱼时的专心致志。诗句通俗易懂，活灵活现地勾画出了一个天真烂漫小孩儿的形象，使人感到逼真、亲切。

教学古诗开始，我从简介诗人入手，以学生喜闻乐见的讲故事的形式（有一天，大诗人胡令能来到一个美丽的乡村，因迷恋乡村美景而迷了路。他四下张望，发现了一个小孩。他想向小孩打听路怎么走，可是小孩在干什么呢？）导入新课。接下来，学生带着老师提出的问题，迫不及待地读起了古诗。这就进入了古诗教学的第一步——读诗文。俗话说：“书读百遍，其义自现..”读古诗亦是如此。尤其是像《小儿垂钓》这样的诗，诗句简短，又押韵上口，不用几秒钟就可以读一遍，因此，学生很容易背诵下来。但根据以往的经验，学生读诗很容易犯几个方面的错误：一是有时候字音读不准;二是能流利地背诵古诗，却读不出诗的节奏、感情;三是连续读背诗几遍后，学生就厌烦了，再读、再背就索然无味。为避免以上问题，在让学生读诗前，我总是提出明确的要求，让学生读诗有规可循。比如，读第一遍诗，要求学生借助注音、只要读准字音便可;全班同学正音之后，再读诗又提出把诗句读流利，根据标点读出诗的停顿等的要求;读熟后，借助词句解释，边读边想象诗中的情景……当然，为激起学生读诗的兴趣，采用了多种形式的读：自由读、个别读、同桌对读、两行的同学比赛读，全班齐读、老师范读、老师领读等。通过这一系列不同形式、不同要求的读的练习，学生达到了准确、流利、有节奏、较有感情的朗读。

二、说诗意

指导学生理解诗句、诗意，体会感情，培养想象力是教学此诗的重点。以往的做法是教师借助工具书，把诗句的意思、诗中关键词的解释及其古诗所表达的思想感情明确地告诉学生，让学生抄下来，背下来。这种做法，老师省事，学生应考也很奏效，但不利于学生学习能力的培养，与新课程标准所要求的“能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义”“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容”是格格不入的，也不能很好地体现学生学习的主体地位。为了体现新课程标准的要求，我改变以往的做法，让学生借助书本上词语的注释，以及手中的字典，及其其他工具书，自读古诗，理解词句的意思，在自行理解的基础上，同桌交流，小组交流，全班交流。对学生的成绩，教师给予充分地肯定;学生说的不当或错误之处，教师给以适当的点拨、纠正。上述做法中，学生积极探究，共同合作，较好地完成了学习任务。

三、演诗剧

往常的古诗文教学，学生只要会背诵诗文，能说词句的意思，就可以收尾了，但为了进一步理解古诗内容，体会诗的意境，体会作者表达的思想感情，我又进入了古诗教学的第三步——演诗剧。

诗剧的导演是教师，演员是班内的学生。演剧前，导演先让演员进一步熟悉剧情，谈个人体会，导演随机指导。指导完毕，选定演员和旁白者，演剧便正式开始。一组演完，观众从动作、语言、神态等方面来评价演员的演技之后，第二组上场……学生在演剧过程中，情绪高涨，发挥了自己丰富的想象力，较好地演绎了诗境。尤其是“路人借问遥招手”一节，有的演员对问路人皱眉、闭嘴、点头、摇头，腾出手来招手示意，真可谓是演技高超，演得惟妙惟肖。

四、画诗境

画诗境是古诗教学的最后一个环节。要求学生运用手中的画笔，把诗中的故事情节画出来。学生画技各有高低，有的同学虽谈不上有什么绘画基础，画的画“什么都像”，但他们却都能表现出很高的积极性，都能把主要的事物，比如头发散乱的孩子、清澈的河水、茂密的草丛、长长的钓竿、细细的钓丝、问路的诗人等画了出来。学生通过画画进一步理解了古诗内容，体会了古诗所描绘的意境。尤其值得一提的是，平时语文成绩不好但有绘画特长的同学，由于平时爱画画，这时，他们的绘画才能有了用武之处。老师的表扬，同学们的认可，不但进一步增添了他们上美术课的信心，而且还调动了他们学习语文的积极性。

總之，通过以上四个步骤的教学，学生理解了古诗内容，领会了古诗的意境，体会到了诗人所表达的思想感情，同时锻炼了他们听、说、读、画等各方面的能力。诸如此类的古诗，教学时均可以采用四步教学法。当然，在条件允许的情况下，教师还可以利用电脑动画的形式，演绎诗境，并配乐诵读，让学生进一步体会诗境，理解古诗，效果可能会更好。

参考文献

[1]人教版小学三年级上册《语文教学参考书》.

[2]语文教学大纲.

[3]语文新课程标准.

作者简介

赵书才（1968—），男，汉族，山东肥城人，一级教师，大专。研究方向：小学语文教育教学研究。