刘群花

◆摘  要：在经济社会发展进步以及教学方式创新的大环境下，小学数学的教学创新也成为教育工作者需要关注的重要内容。小学数学是学生初次学习数理内容，在实践学习中容易形成基于记忆的刻板思维，使学生在数学学习中遇到困难和挫折，且对学生的长远发展能力不利。对此教师需要在教学中促进学生对数学知识的灵活变通应用，发展学生对数学知识的兴趣，使学生的核心学科素养得到有效提升。本文就将在新课标理念下对小学数学的创新与实践对策进行分析和研究，希望能够给相关教学的现代化改革发展提供参考和帮助。

◆关键词：小学数学;创新教学;应用分析;实践策略

传统数学教学中存在的问题促进了学生思维的刻板发展。例如教师在课堂教学的一言堂教学策略，影响了学生主观想法的表达，长期教学可能导致兴趣逐渐降低，学习方式朝着机械化的方向转进。此外在数学课堂教学中，教师存在一定的歧视色彩，也使部分学生在学习中自暴自弃。最后教师需要在教学中对数学知识内容进行多元开发和解释，保持学生思维系统性、实践性的发展，但在具体教学中教师和学生的教学过程都相对盲目，缺乏和现实生活的有效联系。对此教师在新的教学时期，需要对传统教学分方式进行充分分析和改革，促使学生的核心素养得到切实的培养。

一、新课标小学数学培养学生素养的基础目标

1.学生对教材内容做到理解。在小学数学教学中，教师需要保证学生对教材知识的有效理解。在具体教学中教师应该对学生的学习意愿和能力进行分析，引导学生在课堂学习中保持主动性，促使学生对数学科目教学保持积极态度和科学理解。

2.学生的解题动手能力得到发展。在传统数学教学中，教师为了提升课堂教学效率，在教学中存在“一言堂”的教学方式和越俎代庖的计算教学问题。使学生无法从实践中总结学习问题，对数学知识的理解比较笼统，限制了学生课后练习实践能力的发展。对此教师需要在教学中有意识的对学生的动手思维进行训练，使学生学会设计问题，保持勤勉的学习态度，为学生的综合能力发展创造必备条件。

3.学生的创新能力得到发展。在小学数学教学中，教师需要对学生的灵活思维方式进行开发和培养，使学生对解决问题保持多种策略，促进学生对知识的融会贯通，使学生的综合素养得到有效发展和提升。

4.学生的数学思维得到培养。在小学数学教学中，教师需要对学生的科学理性思维进行积极培养，使学生保持对知识、生活保持理性认知，提升学生的综合学习素养。

二、新课标下教师需要转变的教学思路

1.保持公平教学的基本策略。在小学数学教学中，学生在开蒙学习中存在较大差距。部分教师因此产生了歧视性的教学思维。在教学中对优秀学生更加偏爱，对学困生比较刻薄，导致教学分层問题的加剧。对此教师需要保持教学耐心，避免急于求成的教学策略的开展。同时给予学生公平的教学环境，促使学生认知到自身的问题并进行积极自我调整。

2.采取因材施教的教学策略。在小学数学教学中，针对学生分层学习问题，教师需要的坚持因材施教的教学策略。对学生学习中存在的问题进行有效调查和分析，并采取教学措施使不同的学生在数学课程学习中都获得进步和收获。

3.注意对自身教学方式的反思和总结。在小学教学中，部分教师形成了强势教学的思维定式，对自身的教学方法缺乏反思，导致师生之间出现对立和分离。对此在创新教学新时期，教师需要积极的从自身的角度出发思考教学改革途径，使师生之间形成更积极的配合。

4.保持对创新教学理念的跟进研究分析。在创新教学中，教师需要对创新教学的方法和理念保持持续关注。在教学中对创新教学方法进行积极的尝试应用，使创新教学能够长期有效进行。

三、促进小学数学创新教学有效实践的策略

1.活跃课堂教学气氛。在小学数学创新教学中，教师首先需要促进教学范围的活跃。使学生对创新教学方式保持期待和较高的适应性，提升课堂教学的效果。此外传统教学中刻板教学方式也急需进行改进和创新。在具体教学中教师需要树立自身的幽默、乐观教学气质，保持和学生的充分沟通和交流，鼓励学生小组合作讨论，促使课堂教学氛围保持开放和活跃。

2.将教学内容导入到生活情境中。在小学数学创新教学中，教师可以将教学话题和现实生活相联系，促进数学问题的多元解释，提升学生的学习兴趣。例如在教学三年级题目《万以内的加法和减法》中，教师可以设计一些生活中庞大的数字问题给学生进行思考。例如我校的全年级学员人数，一些生活物品的价值等，使学生对大数字的加减计算做到更具体的想象和理解。

3.鼓励学生将生活问题进行数学化设计。在小学数学创新教学中，教师可以鼓励学生自主对数学问题进行设计，使学生的创新实践综合意识，逆向问题分析能力得到发展。例如在教学《鸡兔同笼》问题中，教师可以鼓励学生根据车子的轮胎数量进行问题条件重新设计，使学生的逆向思维能力得到发展。

4.促进学生动手能力的提升。在数学创新教学中，教师需要训练学生的动手意识。例如对重要的知识点进行自我理解标记。在例题讲解中鼓励学生进行积极验算，在布置做作业中，做到作业内容的递进式分布，并在课堂教学中对作业内容进行讲解，遇到不同的问题利用数形结合、数字联系分析等方式进行验算思考，促使学生的动手实践意识得到有效提升。

5.保持数学思维的日常渗透教学。在小学数学教学中，教师可以对演绎、归纳、抽象思维等进行具象化讲解，提升学生的科学理性思维能力。例如例题中简单条件的表述，就可以视作对现实生活问题的抽象概括等。

四、结束语

在新课标教学理念下，教师需要对创新教学进行大胆探索和尝试，使课堂教学和练习适应社会发展的客观规律，促进学生综合素养和视野的提升，为学生数学能力的长远发展奠定基础。

参考文献

[1]黄艳丽.新课标下小学数学教学方法的创新及实践[J].中国农村教育，2019（05）：61-61.

[2]黄云花.创新小学数学课堂教学方式的实践分析[J].数码设计（上），2019（07）：79-80.