苏慧 杨雁鸿

◆摘  要：剪纸是我国的民间艺术瑰宝，它来源于民间的美术活动，具有特殊的审美情趣和魅力，以及很强的动手操作性和创新表现力。可见，将我园特色“剪艺”融入幼儿的学习生活中，便能激发幼儿创新的无限可能性。从多个角度出发，培养幼儿在剪艺方面的创意表达能力，为幼儿提供了丰富的创造、自我表现的机会，鼓励幼儿大胆表现自己独特的情感。

◆关键词：剪纸活动;中华传统文化

一、问题的提出

（一）研究的依据

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出让孩子亲近、热爱中华优秀传统文化，了解中国文化常识，形成文化积淀，使其受益终生;让孩子养成良好的行为习惯，为今后的发展打下良好的基础，并初步掌握一些具有中华传统文化象征的技能，如剪纸、书法、绘画等。

（二）研究主题的本质

在“童蒙养正”的幼儿期开展中华优秀传统文化教育，让幼儿对民族文化产生亲切感、形成归属感，把剪纸艺术与各类中华传统文化相结合，让幼儿通过自己动手、动脑，在创造出各样图案的同时领悟其中的文化内涵，既满足幼儿的求知欲，发挥想象力与创造力、提高审美能力，还能使幼儿感受传统文化的内涵，激发幼儿热爱祖国的情感，促进幼儿全面和谐健康发展，推进素质教育的实施。

二、研究目标

（一）研究的目标

1.理论目标

大班幼儿通过剪纸活动，让孩子亲近、热爱中华优秀传统文化，在《幼儿园教育指导纲要（试行）》里也提到了“要引导幼儿实际感受祖国文化的丰富、优秀，激发幼儿热爱祖国的情感”;感受中华传统文化的真正含义，提高民族自豪感。初步掌握一些具有中华传统文化象征的技能，让孩子了解中国文化常识，形成文化积淀，使其受益终生。

2.实践目标

（1）发挥家园联动机制，利用线上宣传普及中华传统文化重要意义和有关剪纸的专业知识，让幼儿园教育和家庭教育协同作用，形成教育“合力”，共同促进儿童的全面发展。

（2）挖掘传统节日、节日中的文化内涵，将剪纸活动与传统文化紧密的结合。

（3）对每一节剪纸活动进行总结梳理，注重评价效果，及时进行反思、调整，保障活动开展的有序性和连续性。

三、研究队伍与研究对象

研究队伍：苏慧 杨雁鸿

研究对象：第一幼儿园大三班全体幼儿

四、研究方法

①文献研究法;②调查研究法;③行动研究法;④个案研究法;⑤观察法;⑥经验总结法

五、课题研究项目

①中华传统文化有哪些，其中又包含着哪些文化内涵;②如何有效的将剪纸活动与中华传统文化相结合;③如何在亲子活动的开展过程中更好的传承中华文化;④如何通过剪纸活动锻炼大班幼儿的手部精细动作。

六、研究结果与分析

1.开展与当月传统节日、节气相关的剪纸活动。在9月重阳节与社区联系请来了剪纸艺术传承人陈奶奶给小朋友现场创作剪纸作品，激发了幼儿对剪纸艺术的浓厚兴趣。10月结合当月主题“我是中国娃”和国庆节的余温，进行了《国宝熊猫》对折剪的活动。11月结合传统节气立冬开展《小雪花》三角折团型剪纸活动。12月结合春节进行《过年了》六角剪纸的学习。3月结合植树节进行线上活动《参天大树护我成长》剪纸活动，4月结合清明节开展了《剪纸追思，文明缅怀》剪纸拼贴亲子活动，5月劳动节进行《我劳动，我光荣》亲子活动。2月突如其来的疫情，老师结合实际，线上开展教研教学活动。2月开展了“我为祖国送祝福”亲子活动，让家长与幼儿一同设计，利用剪纸作品来表示自己的对祖国的美好祝愿。3月为了传递中国人民积极向上的精神信念，结合3.12植树节开展了“参天大树护我成长”亲子活动，展现感谢所有为自己撑起一片天的最美逆行者们的寓意。4月结合传统节日清明节，为了向已去世的亲人和因为疫情去世的同胞和一线工作者表示哀思，家长带着孩子进行了鲜花的制作。4月底结合即将到来的五一劳动节开展“我劳动，我光荣”剪纸活动，孩子们用剪纸的形式进行主题创作，从而让孩子知道劳动最光荣，劳动者是最值得尊敬的。

2.教师学习教研促成长。剪纸艺术是一种古老的民间传统艺术，身为90后的青年教师，其实接触的不多，为了更好的开展课题，教师需要阅读大量的资料，学习很多的专业知识和技能，比如剪纸技巧中专业的技能名词;掉刀、直接剪、交叉剪、掏剪、穿插剪等。每月会进行一次固定的研讨，两位老师一起谈谈对开展的活动的反思和发现，或者针对幼儿现状进行讨论下月的主题和活动，老师根据教学目标和幼儿的身心发展特点，紧密结合剪纸活动的特点，运用各种教学方法和手段创设真实、新奇、有趣的学习情境，使他们在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中学习、活动，形成积极的情感共鸣，从而获得最佳的教学活动效果。

3.剪纸活动与区角活动结合，满足幼儿的不同需要;布置剪纸区，将剪纸投入区角活动，除了每月的剪纸活动和教育教学，幼儿在学习了新技巧后需要大量的练习，所以为了方便幼儿练习，特创设剪纸区，根据幼儿的个体差异选择不同的材料投放。

4.创设轻松愉快的剪纸气氛。在剪纸教学过程中，应加强剪纸活动的趣味性，使学习变为轻松，愉快并有吸引力的活动。传统的美术教育基本上是知識技能的传授为中心，以教师为主体，采用示范模仿的手段进行注入式教学，对儿童个性的发展重视不够，常常在很多活动中很少让幼儿表达自己的看法，而现在我们允许幼儿可以轻声交谈，多观察幼儿的表现，多和幼儿讨论，生动平等的对话，让教学过程活跃起来。

剪纸活动与每月的节日节气活动是互相作用，通过讲述传统节日、节气的来历、习俗等，孩子从中了解的传统节日的重要意义;老师又借助节日节气营造出过节的气氛，孩子自然愿意进行相关的剪纸活动。所以讲剪纸活动与传统节日节气相结合，可以让幼儿不仅提升的手部精细动作，还对中华的传统节日、节气有所了解。