盖维芳

摘 要 文言文一直都是教学的难点，教师花费了很多的精力在文言文教学上但仍没有取得良好的教学效果，通过研究发现，在文言文教学中利用句子成分可以有效帮助学生更好地理解文言文大意，从而降低文言文学习的难度。本文主要分析了如何有效利用句子成分，来帮助学生轻松翻译文言文，使文言文的学习变得更加简单。

关键词 文言文;句子成分;翻译

中图分类号：H159 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）29-0191-01

学习文言文必须要理解文言文大意，文言文翻译也就成为了文言文学习的重要步骤，但随着现代汉语的发展，古今词汇也发生了较为显著的变化，但在语法成分上仍存在较强的一致性，为此，在文言文翻译中可以借助句子成分来进一步加深对文言文的理解。句子成分可以帮助学生准确断句、掌握词汇活用。在文言文教学中，为了让学生更好地理解文言文，教师讲解了很多内容，但是仍旧没有取得良好的效果，学生仍是无法掌握，因此，教师可以尝试使用句子成分分析，使学生快速掌握文言文学习技巧，从而进一步加深对文言文的理解。

一、利用句子成分，有效进行文言文断句

在文言文学习中断句是非常重要的，标点符号诞生于五四运动之后，最初的文言文是没有标点符号的，但为了帮助学生更好地理解，如今教材中的文言文都是有符号的，尽管如此，断句依然是文言文学习中不可缺少的部分，正确断句是理解文言文的基础，断句正确，文意自然畅通。教材中所提供的文言文不需要太多地考虑断句问题，但在考试中所给出的文言文都是课外内容，其中也会涉及一些较长的句子，因此，在日常教学中加强学生的断句能力是非常重要的。利用句子成分，可以有效帮助学生进行断句。在文言文中学生要善于寻找主谓宾结构，利用主谓宾结构来判断停顿的问题。例如，在“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”这句话中，文中已经有标点符号了，教师可以为学生讲解在这句话中是如何进行断句的，“吾”为主语，“思”“学”为动词，这里的动词可以用来充分谓语，“矣”“也”是语气词，因此，在“吾尝终日而思矣”之后就可以断句，所有这里用逗号来表示。此外，在文言文断句中还要考虑虚词，常见的虚词主要是语气助词，语气助词一般用于句首或者句末。如夫、且、也、乎、焉等都属于语气助词，语气助词后通常可以表停顿。

二、借助句子成分，推断特殊句式

特殊句式也是文言文中较为常见的，只有准确判断特点句式在翻译时才能比较准确，而特殊句式的判断就需要借助句子成分。常见的句子成分颠倒情况有以下几种，一是宾语前置，如在“微斯人，吾与谁归？”这句话中，吾和谁都可充当主语，但是一个句子中不能有两个主语，按排列顺序可由“吾”来充当主语，“谁”和“与”只能共同来组成介宾短语，“归”可以用来充分谓语，而在原句中用的“与谁”，这也就是宾语前置的情况。二是定语后置。定语后置的情况在翻译时需要将中心词移到前面来。如“蚓无爪牙之利，筋骨之强”中，利为爪牙的定语，而强是筋骨的定语，这就属于定语后置的情况，翻译时应该是蚯蚓没有尖锐的爪子和牙齿，强健的筋骨。三是状语后置。状语后置又被成为介宾短语后置，现代汉语中介宾结构通常在谓语之前，然而在文言文中用于谓语之后的情况却比较多，在翻译时要注意句子成分的顺序结构。如“君子生非异也，善假于物”，这里的“假于物”属于状语后置，正确顺序是于假物。在翻译时应该是君子的资质秉性和一般人并没有什么不同，只是君子善于借助外物罢了。四是谓语前置。翻译时对于谓语前置，需要将主谓顺序颠倒过来，如“甚矣，汝之不惠”，“汝之不惠”才是句子的主句，而“甚矣”是谓语成分，句子翻译过来应该是：你真是太不聪明了。

三、利用句子成分，判断词类活用

词类活用也是文言文经常使用的，通过句子成分能够更加准确地判断出属于哪类词性活用，常见的有名词作动词、动词作名词、形容词作动词等等。如“籍吏民，登府库”这句中就是名词作动词的用法，“籍”“吏民”“登”“府库”均为名词，因此，就需要名词用作动词，所以这里的“籍”应该作名詞用。形容词作动词的情况有“素善留侯张良”，在这句话中，素、善都为形容词，按照句子成分排列顺序，善应当作作为动词，翻译成：一向与留候张良友善。名词作状语的情况，在现代汉语中这种句子成分结构是不符合要求的，但是在文言文中这种情况就是比较常见的，如“君为我呼入，吾得兄事之”，“得兄”放在主谓之间是用来充分状语，表示“像兄长一样”，这句话应该翻译成“你替我请他进来，我要像对待兄长一样对待他。”此外，还有一种比较常见的词类活用是数词活用，在文言文中经常会遇到表示数量关系的词，这类词在句子中既可以充当主语，也可以充当谓语、宾语等。如“六王毕，四海一”，“四海”在这里充当主语，而“一”则为动词，统一的意思，可作为谓语。

参考文献：

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