马俊敏

摘 要：如今，儿童受到长辈过多的关爱，大多形成自我、任性的性格，不具备与他人交往的良好品质，同时受到动画、手机游戏等诱惑，长时间待在家里，大大减少自身与他人交往的时间，导致儿童同伴交往能力低下的社会现状。所以，在幼儿园教学中，教师应加强对同伴交往的重视程度，借助建构游戏增强幼儿之间的交流、合作，推动幼儿正常、健康成长。

关键词：幼儿课堂;建构游戏;同伴交往;教学策略

在幼儿园教学中，建构游戏是指幼儿按照既定的方式建构物体模型，是一项内容复杂的游戏活动，需要幼儿之间的交流和配合，非常利于幼儿同伴交往能力的培养。所以，教师应有针对性地设计建构游戏模式，引导幼儿循序渐进、潜移默化地提升自身的同伴交往能力，打造高效的幼儿教学游戏。本文将以幼儿园建构游戏中幼儿同伴交往为主题，从以下几个方面展开详细分析和探讨。

一、创设交流情境，提供同伴交往基础

在幼儿园同伴交往教学中，大多数幼儿存在不敢交流的问题，将其他同学当陌生人对待，影响了同伴交往。所以，教师在建构游戏过程中应为幼儿创设交流的情境，提供同伴交往的舞台，增强幼儿之间的互动，进而达到理想的教学效果。

在用积木搭建房子的游戏环节中，教师将幼儿分为两人一组，一位幼儿负责房子搭建的过程，另一位幼儿负责为其提供不同形状的积木，以小组合作的形式增强幼儿之间的交流。比如，在搭建房子墙壁的过程中，搭建房子的幼儿与另一位幼儿交流，“请给我三个长方体的积木”，另一位幼儿寻找相应的积木并给予。同时，以小组交流、协商的方式制定房子搭建的计划，针对不同房子的结构积极表达自身的见解，比如在房子屋顶的搭建中，一位幼儿想要用三角形的积木来搭建，另一位幼儿想要以半圆形的积木搭建，进而阐述自身选择积木的理由，强化幼儿之间的互动，最终以谦让的方式顺利开展合作，培养幼儿同伴交往中善于聆听、相互谦让的良好品格，为同伴交往教学打下坚实的基础。除此之外，由于每一个小组搭建房子的大小不同，难免会出现缺少某一种类型积木的现象，教师引导幼儿与其他小组交流，以交换的方式保证搭建游戏的顺利进行，形成多样化的建构游戏交流情境，增强幼儿之间的交流和互动。

二、优化游戏环节，推动同伴交往发展

在同伴交往能力的培养中，引导幼儿建立友谊是教学的重点，教师优化建构游戏开展的环节，引领幼儿之间互相帮助，为所面临的困境提供解决方案，推动同伴交往的发展，促进幼儿之间相互学习、取长补短，提高建构游戏的教学效果。

在具体的建构游戏环节中，为了调动幼儿的积极性，教师从幼儿的兴趣爱好出发，设计建构游戏的内容，比如大多数幼儿迷恋游乐园，引导幼儿以堆积木的方式建构自身所喜爱的游乐设施，如滑梯、过山车、旋转木马等。教师根据幼儿的兴趣爱好和搭建的内容进行分组，提供相应的积木类型，当面临自身无法解决的问题时，向其他小组幼儿或者教师寻求帮助，进而实现互帮互助的游戏过程。比如，在过山车游乐设施搭建过程中，会遇到如何保证过山车不脱离轨道的问题，向其他幼儿寻求帮助，教师以引导的方式开拓幼儿的思维，进而得到丰富多样的解决措施，促进幼儿之间相互分享、出謀划策，学习和借鉴其他幼儿的长处，提高自身的综合能力。除此之外，教师引导幼儿之间以委婉的方式相互提出意见，鼓励幼儿听取他人的意见进行优化和补充，比如，滑梯设施缺少登上去的台阶、滑下来后的安全装置等，促进幼儿形成良好的同伴交往素质。

三、拓展游戏内容，提高同伴交往能力

在同伴交往能力培养的建构游戏中，重点不在于建构游戏的完成度，而是幼儿之间的交流，教师拓展建构游戏的内容，对同伴交往环节进行延伸，进一步提升幼儿的同伴交往能力。

在搭建不同类型商品店之后，教师赋予幼儿解说员和销售员的身份，其他幼儿扮演消费者，以角色扮演的形式增强幼儿之间的交流。首先，让幼儿在小组内进行讨论，对语言进行归纳和整理，以小组代表的身份发表商品店结构设计的思想和主题，比如蛋糕店中以清晰透明的方式提供消费者视觉感受、清洁的设施提供安全保障等。其次，以推销员的形式讲解自身商品的特色，其他幼儿作为消费者提出自身的问题，构建出良好的幼儿交流平台。最后，教师开展鼓励性评价，让幼儿创造的成果得到鼓励、夸奖和赞美，与同伴分享成功的喜悦。除此之外，在房屋搭建的游戏中，教师鼓励幼儿邀请其他同学做客，参观自身搭建的房屋，分享搭建房屋的过程和经验，让幼儿在同伴交往的同时体验到快乐和喜悦，形成高效的建构游戏教学体系，培养幼儿的同伴交往能力。

总而言之，在幼儿园建构游戏中，教师合理控制建构游戏的难度，让幼儿不得不与其他同学相互配合，才能在有限的时间内完成游戏，为幼儿之间的交流和互动提供基础，同时鼓励幼儿之间互帮互助，解决自身所面临的建构游戏难题，建立深厚的友谊，推动同伴交往的顺利发展，并引导幼儿之间相互分享建构游戏的方法和技巧，相互赠送自身建构的事物，提升幼儿同伴交往的能力。