王国夫

摘 要：培育中职学生的创新素养，能够助力中职学生积累适应终身发展和社会发展的创新能力，为其未来的发展打下基础。本文旨在探索中职学生创新素养培育路径，这对中职学生思维的发展、中职学生创新能力的培养、新时代“大国工匠”的培育，均具有重大现实意义。

关键词：中职学生 创新素养 人才培养

培育学生发展核心素养的关键是培育“全面发展的人”。为适应新时代的发展变化，探索中职学生思维发展与创新能力培养显得尤为重要。2019年，《国家职业教育改革实施方案》正式颁布，把中职学生的创新素养培育放在了突出位置上。因而，深入探究核心素养视域下如何培育中职学生的创新素养势在必行。

一、培育中职学生创新素养的重要性

职业教育肩负着为国家培育高质量技能人才的重任，深入推进中职学生创新素养培育工作，不仅关系到中职学生个人未来的发展，也关系到职业教育的改革，尤其对培养知识型、技能型、创新型的劳动者意义重大。

（一）创新素养的培养有助于中职学生个人全面发展

从微观方面看，培育中职学生创新素养是促进中职学生个人发展和提升其自身素养的基础。事实上，创业精神和创新思维并不属于哪一类特定层次的学校、哪一类特定专业的学生，而是面向各类不同层次学校、不同专业的全体学生。中职学校“双创”教育的发展水平，不仅体现在学生的学科专业完善、学术水平提升方面，还体现在使中职学生形成持续的学习能力，具备创新思维。培育学生创新素养，有利于激发学生的创新精神与创造活力，帮助他们成为新时代“创客”，使他们以创新实干精神创造美好未来。

（二）创新素养培育是深化教育改革、实现强国梦想的基础

从宏观方面看，中职学生创新素养培育是深化职业教育改革、推动高质量发展、实现伟大中国梦的必由之路。创新驱动实质上就是人才驱动，培养具备创新素养的高技能人才是贯彻落实《国务院关于推动创新创业高质量发展，打造“双创”升级版的意见》及《国家职业教育改革实施方案》的重要抓手。职业教育的目标是立德树人，培养高技能人才，即能够融汇综合知识、专业技能与创新意识的新一代“大国工匠”。这就需要不断结合“中国制造2025”“互联网+”等，深入推进中职学生创新素养的培育，撑起新时代的“中国创造”。

二、中职学生创新素养培育现状

当前，中职学生创新素养培育仍存在不少问题，使得“双创”教育工作不能发挥最大的作用，这在一定程度上影响了创新型高技能人才培养的质量。

（一）“双创”教育工作体系不够健全

“双创”教育是一项需要进行整体设计的工作，但当前许多中职学校缺乏对其进行通盘考量的审慎态度，没有进行全面布局。因此，“双创”教育的体制机制相对较为碎片化，工作体系还不够健全。在这种情况下，即便学生怀揣创新创业的梦想，也没有足够的条件帮助他们实现梦想。

（二）“双创”教育支撑资源相对欠缺

“双创”教育需要匹配充足的硬件资源与软件资源，包括与“双创”教育相关的“双创”基地、产学研创实践平台等硬件资源，也包括“双创”导师团队、“双创”课程体系等软件资源。然而，目前很多学校没有对“双创”教育资源进行合理安排和统筹。

（三）“双创”教育与区域产业结合不足

在“双创”教育实践中，还有一些学校存在着闭门造车的现象，不考虑学校所处区域的经济实际发展状况，直接照搬成功者的经验。显而易见，这样的操作会出现“双创”教育模式“水土不服”的后果。中职学校培养高技能人才的真正目标是服务当地产业、服务区域经济，因此，创新型高技能人才的培养也必须与区域文化、区域经济深度融合，只有这样才能推动区域产业高质量发展。

三、中职学生创新素养培育途径

为解决当下中职学校“双创”教育工作中存在的问题，突破创新素养培育的瓶颈，需要推动“双创”教育的高质量、内涵式发展，从而积聚学生的创造能量，培育学生创新素养，提升学生的创业本领，催生学生的创造活力。在具体的操作层面，学校应当从以下三方面着手。

（一）加强顶层设计，布局“双创”教育生态系统

构建一个自上而下的“双创”教育生态系统，有利于学校形成成熟的“双创”体制机制，统筹校内外多方资源，推进学生创新素养的深度培育。“双创”教育生态系统一般包括外部的“双创”环境（包括政策环境、产业环境、文化环境等）和内部的“双创”教育进程设计（包括“双创”课程体系、培养机制、实践训练、师资队伍、双创竞赛等各个环节）。

在进行生态系统整体设计时，学校应当充分考虑中职学生的专业水平与心理特质，区别于高等院校学术研究型“双创”教育模式，把重心放在应用型创新设计（如小发明、小制作、小创造等）以及能够落地操作的创业实践（如SYB培训等）方面。

（二）加强资源统筹，升级“双创”教育支撑体系

1.硬件资源的建设和管理

打造创新实验室、创业孵化园等“双创”实体基地，升级“双创”教育硬件水平，可以为学生创新素养培育提供必要的基础设施。实践基地能够为学生提供真实的“双创”场景，对学生进行有针对性的“双创”教育。完善并加强实训基地建设与信息化建设，能够使“双创”教育的开展具有扎实稳定的基础，让学生的创新素养培育工作拥有进一步的发展空间。

除了提供先进的设备、优良的环境，“双创”基地也同样需要良好的“双创”氛围。学校应当为基地匹配科学合理的管理制度，并积极开展“双创”相关的培训、沙龙、竞赛，引导学生参与“双创”活动。

2.软件资源的配备和完善

在完善硬件资源的基础上，软件资源的配备也十分重要。其中，“双创”导师队伍和“双创”课程体系的建设，在学生创新素养培育中都发挥着重要作用。“双创”导师团队包括创新导师、创业导师与“双创”服务导师三个组成部分。在中职学校，创新导师队伍一般都是由学生的专业导师组成的。他们将创新素养培育融入第一课堂，助力学生开发创新思维，结合专业技能提教学升学生与专业相关的创新能力，指导学生进行小发明、小制作等。创业导师团队主要是学校专门组建的创业辅导团队，由SYB导师、DMC导师和创业指导师组成，负责引导学生创业。“双创”服务导师团队则由“双创”教育相关选修课教师组成，旨在全方位提升学生创新素养，培养学生PPT制作、演讲、财会等方面的相关能力。

“双创”课程体系与“双创”导师队伍相匹配，既涵盖了创新、创业等主干课程，也涵盖了与创新素养培育相关的选修课程，多层次、多维度、全方位夯实了学生创新素养培育。

（三）加強产教融合，打造“双创”教育特色品牌

要想把“双创”教育工作做到实处，学校不能机械地照搬其他学校的成功经验。每所学校都应当进行“量身定制”，融合地域特色产业，深化“双创”教育与专业、区域产业的结合度。在整个“双创”教育过程中，不管是激活学生创新思维的小发明、小制作、小创造活动，还是促进学生实践项目落地的创业教育，都要贯穿产教融合的整体思路，让学生的创意接地气，在区域产业经济中发挥出实际效用，创造出应有的价值。

四、小结

综上所述，当前国家把创新素养培育摆在了中职学生人才培养的突出位置，中职学校需要不断探索实践创新素养培育的实施路径，激活“双创”教育，推动并加速“创客”文化的形成和发展。同时，培养出更多具有创新思维的“大国工匠”，为我国经济高质量发展提供创新型技能人才支撑。

参考文献：

[1] 郑业芳，狄佩丽.中职校园文化多元化发展对学生创新创业素养的提升作用[J].职业，2018 （5）.

[2]高康，黄巍.搭建创新教育实践平台，培养中职学生综合职业素养[J].上海教育，2015（Z2）.

[3]杨宗斌，王善讨.中职学生核心素养培育模式的研究与实践[J].职业教育（中旬刊），2018 （7）.

[4]李三星.供给侧结构性改革背景下中职学生核心素养培养[J].职业，2017（29）.

（作者单位：舟山职业技术学校）