张华

摘要：数学教学讲求精益求精，在课堂教学当中，需集中学生注意力，培养其逻辑思维，以便高效学习。数学融汇在人们的生活中，小学数学的学习更加需要与生活联系，因为小学各科学校课本中大都是关于生活中事物的例子，使学生增强感受力，提高学习兴趣。尤其在数学中的解决问题这一板块很多应用了生活中的例子，把数学讲究理性思维、科学且精密的计算的特点表现的淋漓尽致。小学更多理论知识也很多源于生活中的能够融会贯通的知识，它需要教师的引导、与学生的交流等。数学学科是一门理科，它对于大多数学生都很难理解、连贯性也很强，一节课没理解下一个知识点就更加不懂。所以，这就需要教师能够有一个高效的课堂进行教学，完善研究，能够带领学生学习数学知识。

关键词：小学数学;高效课堂;生活实际

柏拉图说：“哲学家也要学数学，因为他必须跳出浩如烟海的万变现象而抓住真正的实质，又因为这是使灵魂过渡到真理和永存的捷径。”意为数学追求真理，学数学也需要有理性、精密型的思维。小学学生自主学习能力不是很强，需要教师的引导带领去学习，传统教师领导下的初中数学课堂是枯燥、乏味的，这容易使学生分神、注意力不集中，影响成绩，面对这一情况。教师需要做出改变，突破传统枯燥无味的教学方式，创新教学理念，制作符合现代小学数学学习的教学设计方案，有方法有计划教学，让教学处在预料之中，也可以避免在课堂中掌控不了得情况。如何把数学这门学科学好学精，是需要教师与同学一起努力共同创造的结果。

一、创设生活情境让学生对数学产生好奇

俗话说，质疑是探求知识，发现问题的开始。开设思维情景活动需要从如何引发学生去探索、去学习、去质疑这几个方面出发。小学阶段的学生处于涉世不深的阶段，对于何事都体现出求知欲，好胜心。在创设生活情境中教师可以充分利用学生这一特性，通过一些生活场景的模拟或者生活例子的运用去分析课上的知识。这些内容场景必须生活中常见的东西，因为如果创设的是一些情感类、高难度知识的场景不仅学生理解不了，也会偏离数学教学重点。

例如，在学习小学数学《认识米与厘米》这一课程内容中，教师可以通过创设生活情景来引出长短的对比，比如：首先教师模拟一个水果摊的情境，这个水果摊中有很多种水果。首先教师可以让学生扮演自己喜欢的水果，然后让学生想象自己的水果的长度，随后让其自觉比出高低排队站好。在学生有一定的基础概念后，教师就可以引出米与厘米这些长度单位，细心介绍他们代表的水果分别代换单位可以为多少。这样的学习，可以讓学生在这些情境中体会到数学给生活带来的影响，产生好奇从而提升数学学习效率使学生印象更加深刻。

二、教学设计联系生活内容教学 引入生活实践

数学存在于生活中，生活中的许多时期也要用到数学，在数学内容中引用贴近生活的知识也更加贴近人心，也使数学不像单纯的理科知识那样枯燥。在数学教学内容中引入生活实践的东西能让学生置身其中，贴近生活，提高学生的动手实践与融汇贯通能力。这些都在生活中出现过，学生更能够融会贯通。

例如，在《解决问题》这一课时中，解决问题培养的就是一个学生的思维能力，也考验了一个学生的综合数学能力。在这堂课的教学中，教师可以结合生活实践来展开教学。比如：设这一个陪妈妈去商场买衣服的问题，让学生记住一件上衣多少钱，一条裤子多少钱，随后让孩子去算总和并付钱？这道题就需要用到加减法的运算，教师可以让家长带学生去商场感受。教师可以多布置这些联系生活实际的题目，这样不仅仅培养学生数学解决问题的思维逻辑，也培养了学生在生活中用数学解决问题的能力。在小学数学课堂中越来越多教师开始引用生活实践展开教学，这让学生既能在生活中学会用数学解决问题，也能在数学中用生活知识学习，这样的学习更加全面。

三、引用生活实际问题激发兴趣

引导过程中引用生活实际问题，让学生主动去克服数学中的难点。在课堂中多引人生活中实际的东西，设置悬念，引发学生的好奇心，在问题的驱使下，学生自己去探究去解决问题，使学生获得成就感。在学生不懂时可切换用生活中学生熟悉的东西代替，这样可以让学生通俗易懂的学习疑难困惑。

例如，在小学数学《几何初步认识》这一内容中，为了使学生更好的认识几何图形，教师可以从生活实际出发，引用生活中的东西来开展教学。比如：教师可以先准备好几样东西，粉笔、笔盒、书包、零食等物件，然后在对比几何图形一一比较看是否符合图形，利用学生对生活中一些物件图形的雏形来融人数学几何教学是很有利的。随后教师多媒体制作课件多找一些有几何形状的物体给学生看，并且每个物体到最后都让学生回家再找一个有关几何图像的东西带到学校，布置课后作业不仅可以起到练习使记忆更加深刻的效用，也可以让学生与教师充分的互动，在课上学习知识，课下加以练习，如此学生可以很好的学习几何图形。

四、总结

总而言之，数学是一门理论性强的学科，数学学习需要有足够的学习兴趣，因为他需要长时间的锻炼、培养其思维逻辑，只有对这门课程充满热情，才能更好的学习。进而利用生活实际进行课堂内容的构建，能够使学生高效学习，掌握数学知识。

参考文献

[1]米振杰，浅谈小学数学趣味教学法的方法研究[J].新课程，2020（35）：85.

[2]郑真真，生活化教学在小学数学课堂中的应用策略探究[J].读写算，2020（24）：129-130.