邓雅婷

摘要：小学阶段的英语教育在整个英语教育体系中尤为重要，}E起中学的语法和大学的长难句，小学的词汇积累看似简单，却是英语教育中最核心、最关键的部分。小学教育的目的是为之后的中等高等教育做准备，因此基础的词汇内容就成为教学的重点，扩大词汇量也成为教学的主要任务。

关键词：词汇教学;小学英语;教学策略

对于小学阶段的学生，扩大词汇量是小学英语教师必要的工作，但此过程要讲究方式方法。本文针对小学阶段学生的特点，根据笔者研究，探讨扩大学生词汇量的教学方法。

一、小学阶段扩大词汇量的必要性

词汇量是一个学生能够读懂英语句式，理解英语语法以及口语交流和未来深入学习的重要工具和前提，提升词汇量也成了提升英语水平的最简单途径。小学阶段的学生不仅记忆快，同时记忆持久，不容易遗忘。更重要的是相比备战中高考的中学生和需要考取四六级的大学生，小学生拥有更多的时间攻克基础，另外课本上的内容也相对简单，相比之下使得小学生有更多的精力记住更多的词汇。此外，小学阶段掌握大量词汇的学生，会在中学学习更加轻松。中学的英语课程涉及大量的阅读和有难度的语法内容，而掌握阅读和语法最基本的前提就是可以理解文章或句子中出现的词汇的大意，只有理解了其中的意思，才有机会更加深入的研究。如果从中学阶段才开始接触词汇，记忆词汇，就会影响学习记忆语法，从而影响文章阅读和写作。对于英语这门语言类学科，从词汇到句型再到文章，这是一个循序渐进的过程，要遵守自然规律，不可能一蹴而就。

二、小学阶段词汇教学会遇到的问题

虽然词汇教学比起语法和文章教学要简单许多，但是总结一套适合的方法是一件很难的事情。针对小学阶段的学生，需要在不让词汇变得晦涩难懂的前提下，把正确的含义和读音教授给学生。小学生年龄尚小，英语知识接触不够，自制力和耐力相对都比较欠缺，死记硬背单词是肯定行不通的，这时就要讲究方式方法，用新的方式和思路把单词讲给学生。除此之外，英语学习讲究“听说读写”这四项，该怎样结合这四个要求，又该如何把听说读写搬进课堂困扰了很多在职教师。

三、词汇教学的教学策略

1.注重方法，不死记硬背

对于任何階段的学生，死记硬背都不是好的方法，尤其对于小学阶段的学生。小学生能够高效专注的时间短，但是专注效率高，记忆持久，正因如此，教师在教授词汇时更要注重方法的使用，不能一味的填鸭式教育。对于词汇，音标是最好的入门手段。音标不仅可以让学生有正确流利的发音，还可以循序渐进地让学生理解不同单词中相同或不相同的字母的发音规律，便于学生自我总结。字母“a”就有很多不同的发音，放在“apple”中嘴型是长的椭圆形，在不定冠词“a”中嘴型为立起来一些的椭圆形，在单词“hate”中发“ei”的音等等，一个字母可能会有很多的发音，通过不同的音标能够让学生更加形象深刻的记忆同一个单词不同的发音情况。除此之外，音标能够让学生的发音更准确，在大多数单词中“th”是一个轻声的咬舌音，但这一点会被许多学生忽略，如果能够在单词下方标注音标，音标会显示出单词的音节数和每一个音节的发音，这样在学生每一次阅读时可以起到提醒的作用，久而久之，学生会习惯这样的阅读方法，即使未来学习中没有了音标的提示也可以直接读出正确且标准的读音。除音标之外，利用词根词缀记忆单词也是一种很有效的方法。词根词缀有其单独的含义，放人单词之中也同样影响着单词的含义，有着同样词根词缀的单词往往有类似的意思。例如前缀“un”有“不”和“从……取消，拿走”的意思，往往添加在形容词前面表否定或者加在动词前表动作，有“unhappy”“unlock”“unearth”等等。词根词缀向学生介绍了一种很好的学习方法，在背诵单词时可以发现单词之间的相似和不同，从而让增大词汇量变得更简单。

2.快乐记忆词汇

小学阶段学生专注时间短，这就要求教师不能在课堂上单一的讲解知识性内容，更要想办法吸引学生注意力，尝试在学生注意力范围之外吸引学生有继续学习的动力。想要做到这些，活跃的课堂气氛就必不可少。对于学习英文，课堂上有意义的娱乐活动可以是听音文歌曲，歌曲为学生提供了学习英语口语的途径，动听的旋律让枯燥的英文单词换了一种形式教给学生，这样会让学生有学习英语、学好英语的愿望。除此之外，课堂上做一些小游戏也是很好的方式，比如猜单词。教师可以给出单词的几个字母让学生填写完整然后分组竞赛，比比哪一个组猜出的单词数最多。类似这样的小活动可以激发学生的学习兴趣，也可以激励学生自主记忆单词，在学习的同时还能够学习到好的学习方法，一举多得。

3.在课堂中创造语境

在学习英语的过程中，大多数学生是缺乏母语环境的，但是语言环境对于学习语言确实有很大的帮助，因此教师可以在教学时有意创造语言环境，让学生能够经常有机会使用英语，可以使学生学习更加有成就感。英语课堂上教师可以加入开课前全英文师生问好的环节，让学生能够熟练使用英语中问候类词汇并且用于实际生活中的对话，同时通过师生问好这一环节增强了英语课的仪式感，提高效率。另外，教师可以采用半英文讲课的课堂方式，中文英文交叉使用。小学阶段学生好奇心强，对于自己不了解的事物反而更加的感兴趣。当教师使用学生难以理解的英语时，学生会提高其注意力以理解老师的内容，对于自己不明白的地方会在教师使用中文讲解时加倍专心，并对自己当时没有理解的内容印象深刻，这样下来既拥有了课堂中的英语语境，还可以提高学生学习效率。

四、结束语

小学英语教学既艰难却又非常有必要，在小学阶段为学生打好基础，扩大词汇量，才能保证学生接下来学习顺利，所以广大教职人员还需多加实践，努力探索，为基础教育的建设添砖加瓦。

参考文献

[1]马天明，小学英语词汇意义自主建构的教学探究[J].教学与管理，2020（02）：39-41.

[2]何子君.小学英语词汇记忆的有效策略研究[J].中华少年，2020（02）：105+107.

[3]付胜花.生活中的英语，小学英语词汇积累方法研究[J].当代家庭教育，2019（23）：180.

[4]张卫国，解析小学英语词汇学习的困难及教学策略[J].校园英语，2019（22）：215.