倪君

摘要：随着我国经济发展增速的逐渐加快，人民群众对于教育的基本要求也出现了上升趋势。高中历史课堂教学承担着传承文化素养的任务，教师需要采取多种合理的措施，提高整体教学的有效性，使学生的历史文化基础能够得到提升，并加强应用技能的实施效果，增强整体授课质量。本文首先分析了当前影响高中历史教学有效性的问题因素，随后深入研究增加有效性的策略途径，以供参考。

关键词：高中历史;新课标教学;有效性探究

在新课程标准的影响背景下，高中历史课堂应当采取多种科学、合理的措施，提高整体授课有效性，使学生能够深入学习历史相关知识，并增强整体应用效果。在实现历史成绩提升的同时，提高传统文化知识储备，达到良好的学习目标。因此，提高教学的有效性，是当前高中历史教师的主要教学任务。

一、当前影响高中历史教学有效性的问题因素

（一）教学模式单一

在当前高中历史教学过程中，存在着华而不实的课程表象。部分教师为了提升表面上的课程效果，采取了较为僵化的教学模式，让学生始终按照固定套路进行学习。在这种情况下，学生的课堂地位得不到提升，学习兴趣也无法有效激发。因此，整体教学氛围较为严肃，无法提高整体授课有效性。历史课程具有人文知识的内涵特征，如果学生不能在学习过程中进行想象力的激发，便会导致整体学习效果受到负面影响，不利于进一步教学的展开。如果教师一味追求表面的课堂效果，则会使教学有效性受到影响，并导致学生的积极性受到压制，达不到良好的授课质量目标。

（二）提问形式化

在高中历史课堂中，学生的提问通常是进行学习的关键步骤，相关内容需要学生自行根据教学内容进行分析，遇到难点后才能够推导出提问形式。然而，当前历史教学过程中，存在着教师为了节省提问时间，增加授课效率，故意引导学生进行固定化形式提问的问题。在这种提问形式下，学生没有进行自主思考，对于提问的内容形式也没有深入研究。这便导致教学内容学习过程完整性受到损伤，不利于教学有效性的提升。同时，教师在进行设问教学时，为了提高效率，只允许学生回答正确与否，而没有让他们进行问题逻辑的阐述，导致提问教学流于表面，无法发挥理想效果。

二、新课标背景下加强高中历史教学有效性的策略

（一）创设良好的课程氛围

在传统的高中历史教学过程中，课堂的互动效果相对较差，由于教师的威严效果，导致学生不敢进行相关提问，害怕打断原有课堂节奏，受到批评。在这种状态下，整体课堂互动效果较为低下，学习氛围无法有效构建，对教学有效性造成了负面影响。因此，在新课程标准的背景下，为了提升历史教学的有效性，教师应当采取相关措施，创设轻松、愉快的课堂氛围。通过课堂地位的调整，让学生能够占据主体地位，使他们敢于提问、善于提问。合理增强课堂师生之间的互动效果，并提高互动频率。通过这种方式，能够刺激学生在历史课堂中进行快速思考，并深入研究相关知识点背后的历史逻辑，实现教学效果的提升。教师应当给予学生进行思考的机会以及足够的时间，帮助他们进行历史知识的探索，鼓励其表达自身对于历史知识的看法，达到自学效果的提升。同时，还应当提高课程氛围的友好性，避免学生害怕提问的现象产生。通过引导学生思考历史知识的方式，让他们发挥自身的想象能力，思考当时的历史情境，增强历史课程学习的有效性。例如，在教学高二历史必修三的第一单元《中国传统文化主流思想的演变》时，学生需要了解罢黜百家独尊儒术的相关历史知识背景。这时，教师可以要求学生对当时的历史情境进行思考，分析为何需要罢黜其他思想，单独遵循儒家模式呢？在这个过程中，部分学生可能会产生知识问题。教师可以通过友好的引导方式，让学生敢于进行提问，实现教学有效性的大幅提升。

（二）增强学生的自学能力

在进行历史教学的过程中，教师需要将基本的学习原理传授给学生，让他们能够在课下进行有效的自学，使整体授课效率以及教学有效性得到提高。高中属于较为关键的文化课程学习阶段，如果学生的自学能力较差，则无法达到良好的学习效果，进而影响历史成绩。因此，教师需要让学生在学习的过程中，通过记录课程笔记、搜寻互联网拓展信息等方式，锻炼自身的自学能力，实现教学有效性的提升。同时，针对课堂過程，教师可以采用多样化的授课方法，例如将学生进行分组，使他们能够根据课下自学内容进行相关知识讨论，达到提高授课效率，降低教学负担的目标，进而促进教学有效性得到提升。例如，在教学第二单元的《西方人文精神的起源及其发展》内容时，教师可以要求学生在下课搜索西方人文主义思想的相关内容，了解其基本发展趋势以及相关重要节点的思想内容。随后，在课堂教学过程中，可以将学生分成数个小组，要求他们在组内交流相关信息，实现良好的教学有效性提升效果。

三、结束语

在进行新课标背景下的高中历史教学过程中，教师需要采取多种措施，提高授课有效性，为学生未来的进一步学习打下坚实的基础。

参考文献

[1]邵莺飞，新课标下高中历史课堂教学的有效性探讨[J].文理导航，2017（07）：58-58.

[2]潘晨曦，新课标下高中历史课堂教学的有效性探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（21）：64.