梁咸

摘要：在时代的发展下，对学生的要求也不断地提高，要求学生在学习时不仅要掌握英语知识，还要提高自身的核心素养。初三英语复习具有复杂性和多元化，教师需要培养学生的各种能力。在培养学生核心素养时，要以学习能力、思维能力、文化意识和语言能力为切入点，全面提高学生的英语水平。

关键词：核心素养;初三英语;教学策略

在核心素养下的英语教学中，教师不仅要提高学生的学习成绩，还要让学生与社会发展得到统一。当前英语教学主要是教师单纯地向学生讲解英语知识和应试技巧，会忽视培养学生的英语运用能力，这对学生的全面发展会产生一定的阻碍。因此，教师在初三教学时，要对学生的实际情况进行充分的考虑，让学生全面地掌握英语知识。

一、创设语境提升学生的语言能力

语言能力是核心素养的重要组成部分，指的是学生对语言运用和掌握的情况。教师在初三英语教学中，要培养学生的语言能力，首先要夯实学生的词汇基础，学生只有掌握足够的词汇，才能更好地完成阅读和写作。教师采用传统的方式向学生讲解词汇，学生会产生厌烦的心理，在这种情况下，教师要在语境中让学生掌握词汇及其使用方法，如此，学生在阅读时，看到不认识的词汇会结合上下文进行猜测。另外，许多单词存在一词多义的现象，教师为学生创设单词使用的语境，将学生置身于语境中，他们能够更清晰掌握单词的释义。在全英文的环境中，学生也能不断锻炼听力和口语，养成良好的语感，这样也能提高他们的语言能力。

以仁爱版九年级上Unit 2 Saving the Earth中的TOPIC l Pollu -tion has caused too many problems为例，教师在讲解这一课时，可利用多媒体向学生播放环境被污染的视频，并将其中的单词“terrible，factory，waste，dirtv”等展示给学生，接着教师可让学生进行以下的对话“What's wrong with you？”“It's difficult for me to breath.‘‘Have youseen a doctor？”“Not yet.”教师为学生创设语境，学生在语境中会感受到环境保护的重要性，也会积极地进行口语对话。

二、合作学习，培养学生的思维品质

思维品质包括创新、推理、判断，教师培养学生的思维能力，也能有效提高学生的核心素养，这要求教师在教学中要调动学生学习的自主性，通过提出问题，让学生合作探究英语知识。在这个过程中，学生会阅读、会思考，通过讨论，他们的思维会得到不断碰撞，产生新的火花，如此学生的思维品质也会得到有效的提高。教师可根据学生水平合理分配各小组成员，对每个学习组员布置具体的学习任务，教师发挥自身引导作用。

以仁爱版九年级上Unit l The Changing World中的TOPIC l Ourcountry has developed rapidly为例，教师在上课之时，可将学生分成不同的小组，让他们讨论“have/has been to”与“have/has gone to”的区别，在这个过程中，教师可让小组中的每个成员负责不同的任务，如有的学生负责查找资料，有的学生负责整理资料，有的学生负责讲解，学生通过讨论和探究后，会知道“have/has been to”表示去过某地，现在已经回来了，“have/has gone to”表示去某地，不在此处。接着教师可让学生进行对话“Where have you been？”“I have been to Hangzhou.”这样的方式能够有效锻炼学生的思维能力，让学生更深刻地理解这节课的知识。教师也可事先设置教学任务，通过阅读对话、课题讨论等方式，引导学生主动探索知识，让学生自主积累语言知识，促进自身思维的发展。

三、多元渗透完善学生的文化品格

语言的形成与文化有着很大的关系。学生想要学好语言要了解其背后蕴含的文化。教师在培养初三学生核心素养时，要让学生对英语国家的多元文化进行感知，认识到中西方文化存在很多的差异，让他们能够传承我国的优秀文化，正确看待西方文化，增强学生的文化交流能力，塑造自身良好的文化品格。

以仁爱版九年级上Unit 3 English Around the World中的TOPIC2 Some things usually have different meanings in different cultures教師可向学生讲解中西方文化存在的差异，如在中国，“狗”所组成的词语一般是不好的，如“homeless dog”表示“无家可归的人”，但西方国家，狗被认为是人类的好朋友，组成的词语代表积极的意思，如“a luckydog”表示“一个幸运的人”。

四、拓展教学渠道提升学生的学习能力

学习能力主要是指学生能够发挥主观能动性去探索知识。这要求教师在教学中，要对学生的学习渠道进行拓展，丰富学生的教学活动，让他们通过自主探究获得更多的知识，提高自身的英语水平。除此之外，教师还可以引导学生在课后多阅读英文报纸、电影、书刊等，通过大量的阅读，学生会积累到许多的英语知识，这对提高他们的学习能力也起到重要的作用。

五、结束语

综上所述，初三复习具有综合性，能够让学生对知识进行查漏补缺。教师在初三教学中不应将重点放在学生记忆、背诵以及应试技巧上，而要根据学生的发展特点转换教学方式，在核心素养的背景下，让学生的英语水平得到全面提高。

参考文献

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