杨艺艺

摘要：随着近几年我国信息网络技术的不断成熟与环境设计艺术的不断发展，中职学校的美术专业逐渐得到人们的认可和尊重。尤其是在“互联网十教育”教学模式的指导下，专业基础美术课程的教学目标也不在仅仅让学生掌握美术知识以及基础理论，实践动手能力也同样不能忽视。因此，教师应该充分发挥美术教育的价值来给学生提供更加直观、生动的学习体验。比如利用三维导图、音频以及视频等形式来了解美术的原理、构图、色彩等基础知识，从而将抽象、枯燥的知识转化为较为直观的动手实践能力体验，增强学生的设计思维和综合素质。

关键词：中职;美术;教育价值

一、中职美术教育的价值分析

（一）提升中职学生的审美素养

中职学校的美术课程主要由基础知识与实际美术操作两部分组成。而基础理论知识不仅要求学生对美术的基础概念、美术手法烂熟于心，还应将涉及的理论知识合理运用;实验部分则需学生通过所掌握的基本知识采取一些特定的方式进行测试，从而验证学习成果是否有效。尽管学校的基础设施比起二十一世纪初完善许多，很多课堂之外的理论知识与实验环节还是拒之千里之外。而中职美术教育的引入不仅能够引导学生通过“互联网+”模式，丰富自己的知识储备基地，进而提高自己的审美素养。与此同时，由于美术不易观察且难以捕捉等特点学生还可以利用现代互联网技术模拟绘画的表现形式，实现数字化美术形式，进而确保学生对环境艺术设计技术有一个更深层次的理解，提升自己的审美素养。

（二）提升中职学生的动手能力

近些年随着我国教育制度的逐步完善，中职美术教育的艺术价值逐渐被人们认可和接受。但在过去的教学模式的制约下，专业基础美术课程仅依靠教师的工作知识与教学阅历传授知识，而学生也只能通过现有的条件学习专业知识，难以进一步提高自己的动手能力。尽管教师随着时代发展不断调整，结果还是达不到预期效果。因此，倘若将教育价值的渗透与专业基础美术课程模式相结合，不仅能够为学生提供学习和生活的便利，同时也能够锻炼学生的思维能力和提高动手实践能力。不仅如此，教师还可以引导学生利用现代网络信息系统与教师、同学参与线上讨论，提高学生的课程质量;并且能够借助PPT、三维导图将基础素描改为设计素描;从单一的黑白表现加图综合材料元素，从而提高学生的动手能力。

二、中职美术教育的强化路径

（一）明确中职美术教学目标

为了完成专业基础美术课程的教育强化的目标，各个地区的学校教师应改变过去那种“填鸭式”的灌输知识的教学模式，明确中职美术教学目标。一方面，教师应针对学生的学习状态与能力制定阶段性教学目标，同时依托现代互联网技术在教学设计方案中增加一些图片或视频，以增强学生的直观感受;另一方面，在现代教育事业不断蓬勃发展的大背景下，学校的教师不仅仅应停留在课堂上，还应融入学生的日常生活与学习，这样教学能力才会有一定程度上的提高。这就要求教师要时刻以育人为本，切实做好学生的良师益友。具体来说，教师是倾听学生内心世界的心灵导师，教师只有通过日常交流了解学生内心的真实想法，解决学生的问题，中职学校的美术教育强化工作也才会有针对性方案，从而更好地培育学生的自主式学习能力与创新思维，凸显学生的主體。

（二）制定针对性的教学内容

在中职学校的美术教学中，绘画设计形式与形态千变万化，仅仅依靠教师在课堂教学中的知识还不足以深入了解绘画在环境艺术设计中的作用。因此，教师必须要制定针对性的教学效果，促使学习效果得以更直观的呈现。以手插绘画为例，在“互联网+”的大背景下，教育工作者不仅能够将手插绘画制作流程准确、高效地通过视频与动画呈现，手插绘画的“形、色、质”也能一一呈现，从而使学生对美术专业产生浓厚兴趣，提高学习能力。同时，教师也应发挥学生的主观能动性，凸显学生在教学过程的主体性地位，引导学生在实际生活中发现美术设计的运用，并结合所学知识与生活中出现的问题紧密联系，从而达到良好的学习效率。

（三）提倡中职学生的个性发展

在解答一些难题的过程中，对一些思维能力更拔尖的学生需要有很高的标准，那就是让这部分学生学会从不同角度看待问题，寻求问题的多种解决方式。发展这些学生在老师指导下可以达到的更高水平，发展学生的潜力，对学生的思维能力提出新要求。教师依据美术教育教学过程中不断出现的新情况，因时制宜，合理想到解决方案，提高教学质量。对于一些能力较弱，跟不太上教学大纲的学生，教师更应重点关注，与学生一起分析原因，课程也要依据这些学生的理解能力，做出调整。班级整体发展和学生个性发展并不冲突，其中需要的是教师的积极引导和专业素质的发展。

三、结束语

综上所述，我国各个地区中职学校的教师不仅应明确自身所肩负的历史使命，明确自身的角色定位与所具备的教学能力，还应通过明确中职美术教学目标、制定针对性的教学内容以及提倡中职学生的个性发展等途径促进美术教育价值的提升。不仅如此，在日常的教学管理中，各个地区的学校还应不断完善基础设施，帮助教师更好地完善基础美术课程的实践性教学模式，帮助学生与教师共同成长与进步，只有这样才是真正意义上完成培养学生动手能力、促进全面发展的总体目标，在能力培养上实现自身的价值，最终为我国教育事业的长期健康发展贡献力量。

参考文献

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