摘要：伴随着职业教育工作的全面开展，中职教育要将学生综合实践技能作为培养重点，从人才培养的根本目标出发建构系统化人才管理框架，从而一定程度上提高学生的自觉性，借助综合实训满足社会对于应用型人才的需求。该文结合教学经验分析了培养计算机信息技术应用专业教学中学生操作技能的重要性，并从综合技能培养、课程设计升级、课外实践技能等方面阐释了具体的培养路径，以供参考。

关键词：计算机信息技术;教学;操作技能;培养路径

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）27-0164-02

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

现阶段，中职学校依旧存在应用专业学生综合职业素养较低的问题，基于此，计算机信息技术应用专业教学过程要围绕具体教学要求开展积极的实践指导，提高学生理论基础和实践操作的应用水平，确保学生的综合素质得以优化。

1 培养计算机信息技术应用专业教学中学生操作技能的重要性

在中等职业教育发展的时代背景下，国家教委对职业院校综合职业技能培养工作的重视程度在不断提高，因此，在实际教学过程中只有建立完整的课程模式和教学机制，才能提高操作技能水平。

一方面，国际贸易不断增多，我国劳动力资源较为丰富。计算机技术和信息产业发展，已经成为国民经济的重要组成部分，相应专业对于人才的需求量也在增多，这就对中职院校人才指导和教育工作提出了新的要求[1]。

另一方面，在传统的教育教学工作中，理论课程占据了很大一部分，导致学生的综合素质并不能完全满足社会需求，这必然会对学生的就业产生影响。基于此，在中职院校人才监督管理培养中，要将实际操作技能作为重点，逐渐进行课程渗透，确保计算机技术应用专业教学中学生操作技能教学工作成为常规化模块，一定程度上优化学生的综合素质，提高学生的就业水平。

2 计算机信息技术应用专业教学中学生操作技能培养路径

在明确计算机信息技术应用专业教学中学生操作技能重要性的基础上，中职院校要结合学生的特征和课程需求设计更加有效的培养模式，确保能在落实教学重点和实践难点的同时，打造更加完整的人才培養计划，从而为社会输送高素质专业型人才。

2.1 综合技能培养

在计算机信息技术应用专业教学中学生操作技能培养工作中，要对综合技能予以重视，主要是对计算机应用技能、计算机实践操作技能、计算机管理等展开系统化教学，确保学生的综合素质满足社会需求，优化人才管理水平[2]。

2.1.1 计算机信息技术应用专业计算机应用技能培养

计算机信息技术应用专业课程中，计算机应用技能是学生开展后续学习的“敲门砖”，因此，教师在实际课程指导中要给予充分关注，只有保证计算机应用技能培养工作顺利进行，才能保证学生计算机信息实践体系学习基础稳固。教师在实际教学中要充分发挥兴趣教学的优势，利用学生的兴趣作为教学指引，在实践操作中提高学生的动手能力。这部分教学内容中重点就是计算机基础操作以及表计算机应用程序处理，教师要结合学生的心理特征落实阶段性实践课程，确保相应的实践单元学生能形成“由浅人深、由单一到复杂”的学习观念[3]。并且，教师可以利用小组教学模式指导学生相互监督，在实际操作中检验课程内容的内化水平，一定程度上提高学生的参与意识和学习效果，为后续学习奠定坚实基础。

2.1.2 计算机信息技术应用计算机信息实践技能培养

所谓计算机信息处理技能，就是培养学生对计算机等设备的信息处理能力，其中，涉及计算机发展以及计算机技术应用的相关内容是关键教学知识点，这部分对学生实际操作能力的要求较高，这就需要教师借助相应的实践训练操作对学生进行检验。例如，教师可以随机布置若干个作业，学生组成小组选取作业，并且按照不同操作方案完成实践作业，在一段时间内完成作业的全班汇报，提高学生的参与积极性。

另外，在专业计算机实际操作技能教学中，教师也可以采取PK赛的方式引导学生对相应内容进行汇总分析，借助小组对抗赛提高学生的实操水平。

2.1.3 计算机信息技术应用专业系统实践技能培养

在计算机信息技术应用专业系统实践技能培养工作中，教师要对学生的综合应用能力水平予以判断，将计算机编程操作作为课程的基础，保证学生能在学习基础上有效调试计算机程序并且维护计算机程序运行的合理性。

第一，学生要学习计算机编程构建过程和计算机编程调试过程，对于中职学生而言，教师可以利用一些简单的实际案例引导学生完成练习，并且保证学生能在实际操作中合理性应用已学习的理论知识[4]。

第二，计算机编程实操，这是计算机信息技术应用专业系统实践技能培养教学中的重点，教师可以就利用相应的设备培养学生分析问题的能力，并且提高学生动手操作的水平，优化学生基本素质。

第三，对于计算机编程的检测，这部分内容主要是引导学生利用已学知识完成计算机编程检测工作和问题判断工作，这就需要教师和学生形成更加具有针对性的指导模式。例如，教师可以利用微课的形式将相应的知识点作为微课视频，指导学生在观看微课视频后直接操作，针对不懂不会的问题在课堂中统一解答，优化学生实践操作水平。

2.2 升级课程设计

为了从根本上提高中职生学习相应内容的积极性，教师要优化课程设计模式，确保能培养学生的专业兴趣，有效优化学生的综合水平。职业教育最关键的就是要将专业兴趣作为教学的重点。为了有效强化学生的专业能力以及学习专注度，教师就要发挥不同教学模式的优势，完善课程设计，确保能搭建更加系统化的教学流程，提高学生学习创新思维，实现学生的自我自主发展。

第一，将相应的知识点做成专题课件，并且将整堂课进行碎片化整理，引导学生形成统一概念，利用教师快速讲解知识点的方法将更多时间投入在实践操作中，提高学生对相应知识的认知水平，推进专业化课程教学进程的同时，也为学生内化计算机信息技术相关知识要点创设良好的平台[5]。

第二，教师要落实项目教学法，有效将专业課程转变为模块化实践操作指导课程。值得一提的是，在目前中职计算机信息技术应用专业中，计算机编程管理是教学重点，教师可以借助项目的形式进行教学组织处理，将具体知识点融合在项目中，并且引导学生各司其职，提高学生的实践操作水平。例如，在计算机编程管理教学开始后，教师可以组织学生分为不同的学习小组，自行对App进行改良设计，添加小的编程模块，从而引导学生将具体操作流程记录下来。

2.3 组织课外实践

计算机信息技术应用专业基本技能培养工作中，不仅要对课堂教学给予重视，也要将课程延伸到课外的实践内容作为重点，完善课程教学模式和内容呈现结构，以小组或者是社团的名义提高学生实践操作技能水平。一般而言，社团活动往往都是兴趣一致的学生，所以，在相应课程开展过程中就会更加具有契合度[6]。

另外，部分学校也可以组建计算机编程小组，招收学习水平以及操作技能较好的学生，引导学生在学习小组内进行技术交流和技能分享，从而保证学生的学习新鲜感，可以利用高年级学生带动低年级学生，建立对应的帮扶教学模式，完善学生对于技能交流的认知，一定程度上为学生综合水平的优化创设良好的环境，提高学生的综合实践能力。

2.4 落实技能比赛

要想提升学生综合实践能力，合理性安排相应的技能比赛不仅能提高学生的兴趣水平，也能有效搭建更加系统化的学习模式。中职院校要积极落实德技并修以及工学结合的教学理念，打造更加具有实践操作水平的课程体系，并且将其和计算机发展的进程予以对接，有效实现技能型人才输送的教育目标。

第一，利用实践指导教育鼓励学生参与技能比赛，激发学生对于相关计算机领域学习内容的兴趣，并且在实践中培养学生的实际操作水平和自主创新意识，只有其实优化学生的动手能力和动脑意识，才能保证学生综合水平得以优化，为社会输送更多专业型人才。

第二，在计算机信息技术应用实践指导课程中，培养中职学生工程施加能力也是非常关键的教学环节，因此，教师可以开展计算机编程比赛等项目，利用特色化项目提高学生对于具体知识点的认知水平，最关键的是，教师引导学生按照兴趣和学习诉求选取相应的内容，从而后续参与对应比赛，能优化学生的知识内化效果，也为学生综合水平的提升提供了保障[71。

第三，学校要积极落实专业特长技能的培养工作，技能比赛本就是学生阶段性学习操作技能的集中展示，因此，学校在组织技能训练前就要引导学生选择更加贴合自身兴趣和特点的比赛，确保学生的积极性和参与度。只有提高全体学生的学习意识水平，才能创设良好的学习环境，优化计算机信息技术应用专业学生实践操作技能水平。

2.5 深化专业课程评估

专业课程评估是近几年中职院校学生指导的主要方向，因此，学校要结合学生的基本诉求，建立适宜于中职学生发展的实践性教学体系，并且积极落实面向职业教育和面向企业的教学方式，并且确保应用操作型人才培养工作的全面落实。计算机信息技术应用专业学生的实践操作教学中，教师要指导学生明确岗位需求，并且带领学生到企业感受实际操作环境，提高学生的操作技能水平和职业综合素养。专业评估也能促进中职教育专业化改革，确保学生在实际操作中具有一定的综合水平，促进学生提升社会及竞争力，也能提高学生的自信心，实现综合型人才培养的教育目标[8]。

3 结束语

总而言之，计算机技术应用专业教学中学生操作技能培养工作是中职教育的教育目标，学校要积极建立更加完整的教育目标，打造系统化自主发展模式和培养价值，提高学生的实际操作水平，实现多元化人才培养目标，为社会输送更多综合型专业人才。

参考文献：

[1]石英春.提高高职学生创业思维，引导学生自主发展——以应用电子技术专业培养为例[J].才智，2020（2）：11.

[2]曹皓波.现代教育技术在中职电工电子专业教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（2）：63.

[3]方跃春.高职物联网应用技术专业电子技术课程教学项目设计[J].电子世界，2019（23）：45-46.

[4]张红.虚拟仿真技术在机械电子技术专业教学中的应用[J].南方农机，2019，50（21）：178-179.

[5]刘利峰.关于中职计算机技术应用专业学生职业技能的培养[J].商情，2019（33）：249.

[6]曹智龙，乔亚军.计算机课程设计在3+3计算机技术应用专业的实践与探索[J].信息记录材料，2019，20（8）：124-125.

[7]冯绍娜，孔令建.高职电子商务职业技能大赛对教育教学改革应用的探讨——以海南软件职业技术学院电子商务专业为例[J].科技资讯，2019，17（35）：141-144.

[8]黄乐萍.农村中职学校电子技术应用专业现代学徒制研究[J].黑龙江科学，2019，10（17）：46-47.

【通联编辑：代影】

作者简介：赵慧（1977-），女，河南信阳人，中级讲师，本科，研究方向：计算机教学。