郭苇

【摘要】正确规范地书写汉字，是小学生必备的基本素质。无论是语文写作、阅读还是日常生活，都离不开汉字。针对小学生特别是低年级学生的学习特点，采用形象化的富有童趣的教学方式教写汉字，把枯燥的写字课转变为生动有趣的活动课，更能帮助学生培养写字兴趣，提高学生的学习积极性，使教学达到事半功倍的效果。

【关键词】形象化教学;写字教学

写字是一门实践性很强的学科，也是学好语文的基础，为了引领学生写好汉字，教师必须优化课堂教学模式，把汉字变得生动，把形式单一的课堂变成多样化的学习乐园。《学记》中曾论“善教者，使人继其志”，明确了善教的重要性，正所谓“善教者，师逸而功倍;不善教者，师勤而功半”，教师要学会调动课堂气氛，运用巧妙的语言使课堂生动形象化，才能使教学事半功倍。对于小学生特别是低年级学生来说，结合他们的年龄特征和学习心理，主要当以形象化教学为主。教学语言生动形象，适当的小活动和小游戏增添学习趣味，才能使教学更加通俗易懂，激发学生的学习兴致，使每个字的一笔一划在脑海里记忆犹新。

那么如何进行形象化教学？如何在枯燥的课堂环境中营造出有趣愉悦的氛围？笔者认为，通过恰当的比喻，结合日常生活和童趣故事等，解剖每个字的一笔一划，解析字体的含义，把枯燥不易理解的内容变得妙趣横生，寓教于乐，让学生感受到学习的乐趣，发现中华汉字的美。

一、利用笔画形似的特征引导学习

汉字是由笔划组成的，几个笔划也可以组成新的偏旁，每个笔画和偏旁都有它们的含义特点，我们可以与生活中的事物紧密联系起来。如，“丶”形似水滴，偏旁“氵”为三点水，一般有这个偏旁的字眼几乎都跟水有关，例如，“海”“江”“河”等;如“|”形似万年树木，笔直而威武，“木”“山”字便有这一笔划组成。又例如，“手”字中的弯钩，很多学生会把弯钩错写成了竖钩，可以让学生们把双手放下并放轻松，观察一下自己的小手指，是直直的吗？不是的，小手指放松的情况下，手指都是微微弯曲的。通过通俗的讲解和学生们对事物的认知，学生更容易理解，并纠正错误，不断进步。

小学阶段是学生们成长认知的过程，用利用形象、形似的特征引导写字，学生们更容易接受。孔子曾说的“因材施教”，正是这样根据学生不同阶段的认知水平、学习能力去采用针对性的教学方法，才能充分发挥教学的作用。

二、运用比喻手法结合小故事引导学习

在日常写字过程中，我们会发现有很多形状相似的字眼，区别也许在于一个

笔划，或者是一点一撇一勾，而学生们就容易在书写中混淆了这些形似字。为了帮助学生区分开各类形似字，我们可以采用比喻手法结合小故事引导学习。例如，“猴”和“候”这两个字，我们把它们中间的笔划一竖比喻成金箍棒：“猴子”孙悟空有一根金箍棒，孙悟空打妖精的时候才会把金箍棒拿出来，平时都会把金箍棒收到耳朵里面，所以平时是看不到金箍棒的，我们就要把这一竖隐藏起来;孙悟空抓妖的威名家喻户晓，让妖精们闻风丧胆避之不及，那么悟空要去抓拿妖精的时候，他就会拿出威力无比的金箍棒悄悄地“等候”在妖精的容身之所附近，等待妖精的出现，所以等候的“候”字中间会有一竖，而“等候”跟时间有关，像“时候”“气候”都跟时间有关，所以都用这个字来组成词语。

我们还可以结合名人故事，如，著名书法家王羲之喜爱养鹅，他喜欢观察鹅的体态、行走、游泳等姿势，从中体会出书法运笔的奥妙。我们在讲“乙”字时，利用多媒体播放天鹅游泳的视频，引导学生观察在水面慢慢游动的天鹅，“乙”字上部分的一横就如同天鹅的头部，然后下面是长长的弯弯的脖子，然后便是身体。天鹅在游动过程中，形态优美、动作优雅，所以写这个字时特别要注意弯度，要弯得像天鹅一样优雅，才显得字体规范好看。

诸如此类的比喻，可以结合童话故事或名人故事，在学生们感兴趣的故事中，激发学生对汉字的兴趣，使汉字在学生的脑海里鲜活了起来，在日后的书写当中更加富有感情且认真用心。

三、联系生活实际，发挥想象，组成形近字加深记忆

生活每天都在进行，联系生活中大大小小的事情都可以帮助学生进行联想式学习。组成多个形近字引导学习，联系生活实际，不仅让学习变得更通俗易懂，而且能让学生在日常生活中看到某种事物或做某件事情的时候，也会联想到相应的字词，如此起到了加深记忆的作用。

比如，区分“今”和“令”：“今”天刚开始，还“没有一点”任务，所以今天的“今”没有一点。“有了一点”任务就得听命令，所以命令的“令”有一点。再比如“渴”和“喝”的区别：渴了要喝水，就需要有三点水，喝水要张口，所以它就有口字旁。

在日常备课当中，教师可以多想几组形近字联系生活实际，再在课堂上让学生发挥自己的想象去思考每个字的含义并联系生活小事，让同学们积极发表自己的看法。同时，教师也说出自己的想法，在师生互动中形成融洽的学习氛围，学生轻松学字。

四、谜语卡片猜字小游戏，边玩边练字

在课堂上建立了对汉字的初步教学后，为了巩固学生对汉字的认知，可以在课上组织小段谜语猜字游戏。猜字谜语有很多，我们可以从字体的每个笔划和组成部分入手，例如，“两人桥上走——丛”、“一月一日非今日——明”、“十张口，一颗心——思”等。把谜语做成一些小卡片，让同学们抽取一张卡片，组队思考，然后由队长在上面写上猜到的字，边写边讲解他们自己思考的过程。

谜语猜字游戏激发学生的强烈的求知欲望，有效地提高学生的自主思考能力，使教学达到事半功倍的效果。同时，教师积极鼓励学生上台讲解，当学生在讲台上展现自己的思维能力时，不仅满足了自己的表现欲，还得到了老师和同学们的认可和赞赏，使他们在一点一滴的进步中感到骄傲自豪，成为前行的无限动力。

五、用形象化的身体语言来“写字”

有一些汉字或偏旁笔划可以用身体来“书写”，如，“十”字，人双腿并拢昂首挺胸，双手张开伸直，即形成了一个“十”字;如，“竖弯钩”这个笔划，人坐在地上，挺直腰杆，左手自然垂下，右手斜斜向上伸直，勾起双脚尖，即形成了“竖弯钩”，若左手向斜后方伸直，则形成了“七”字……

课堂上教师可以组织同学们做个身体猜字小游戏。教师在课前让学生们预习一下课堂上即将学习的生字，在课堂上教师先做一套“写字体操”演示给同学们如何用身体“写字”，演示完毕后选几个学生分为两队，每队学生分派出两组队员，一组负责用身体“写字”，一组负责猜字，两组队员需要互相配合在规定的时间内猜出对应的字并写在黑板上，正确率较高的一队获胜。教师在游戏过程中，多加引导和鼓励，并在一方胜出后给予一点小礼物作为奖励。

用学生们喜闻乐见的趣味活动让他们在玩中学，在学中玩，化枯燥为乐趣，化压力为动力，不失为一种教学好方法。

六、形象化语言运用到写字评比中

评比环节是教师们容易忽视但又至关重要的后续环节，教师们如何巧妙形象地评价学生的字体，对学生纠正错误和不断进步起着重大的影响。倘若学生字体写得不好，教师给予类似“你写的字怎么这么丑”的直接讽刺性的评价，可能会挫伤学生的自尊心和自信心，降低学生的学习积极性。

我们在批改写字作业时，可以运用学生所容易接受的形象化语言替代过于直接的伤人的语言，例如，当字体太宽的时候，试试这样评价：“这个字有点胖胖的，要是给它减减肥就更可爱了”;当字体笔划写得弯曲，像“木”字中的一竖，我们可以这样评价：“参天大树威武耸立，要是它再挺直腰杆就会更加帅气”。

小學时期正处于培养良好的心理素质的阶段，作为教师，要给予他们多一点赞扬和鼓励，少一点批评，用他们易于接受的语言去沟通引导，才能使教育恰到好处地发挥效果。

爱因斯坦曾说，“兴趣是最好的老师。”因此，采取学生们喜闻乐见的方式来教学，是提高教学效果的有效途径。我们在小学写字教学中，多采用形象化教学，从书本出发，在愉快的氛围下学习汉字，领悟汉字的美，让写字课堂妙趣横生。