冯 东

(咸阳职业技术学院，陕西 咸阳 712000)

0 引言

随着信息技术的迅速发展，互联网占据了人们的生活和工作，同时也对教育事业有了新的突破。我国综合国力的不断提高，不仅使我国在世界各国中的地位持续攀升，还扩大了汉语对各国的影响。“一带一路”倡议不但为中国的贸易带来了发展，还使各国开始接受中国并学习中国文化。汉语作为我国的母语，在新形势的影响下更是掀起了一股浪潮，很多外国人通过网络或聘请中国外教来学习汉语和中国文化。在互联网的带动下，教学模式也随之改变。文章所述基于计算机媒体通信(Computer Mediated Communication，CMC)的辅助教学也被运用到了教学中，其效果较为凸显，在今后发展中是值得推广的。

1 CMC

CMC是计算机信息技术发展产生的新名词，是网络环境下语言教学资源的典型代表，主要作用是基于网络环境进行信息传输和接收等活动。CMC在网络环境下，针对时间可分为延时和实时，延时包括E-mail、博客；实时则是实时交流。CMC可根据维度不同划分为多种类型，如一对一、一对多、多对多等。随着计算机技术的不断成熟，其应用越来越广泛，尤其是在教学方面，作用也是发挥到了极致。教师在网络环境下教学，可将教学内容上传校园内部网络，学生可通过网络自主学习，既调动了学生的主动性，又可以激发学生的学习兴趣。同时，对于学习内容的重点，学生可重复回放加深理解。

2 CMC网络环境下教学优势与可行性分析

2.1 教学优势

网络环境下CMC为学生提供了便利条件和丰富的教学资源，使学生根据自身学习程度选择适合自己的学习方式，优化学习知识。发挥网络教学优势，在打破传统教学模式的同时，将课堂中优质的一面与CMC教学模式融合，形成全新的教育模式，有效提高教学质量和教学进度。在完善丰富的教学平台上，既培养了学生的学习主动性，又规避了学生在解决问题时因等待时间过久所产生的焦虑和不自信[1]。传统课堂在地点和时间方面比较受限，而CMC既弥补了缺陷，又提供了便利，在教学内容的正确引导下使学生主动学习而不是被动接受，大大提高了学习效率和学生的积极性。

2.2 实用性与针对性

随着计算机技术的快速发展，借助计算机辅助教学成为当前发展趋势。传统的教学模式已经无法满足人们的个性化需求。在网络环境下对教学模式的改革，充分发挥了学生对学习的主动性，通过线上教学得出CMC在网络环境下的实用性。利用网络平台的优势，人们可以随时随地进行汉语学习，充分利用零散时间。在自主学习过程中，还可以根据自身需求，对课程内容、上课时间、教师等进行自由选择，满足个性化需求。教师在授课前，需对学生性格、学习能力、国籍等进行充分了解，合理转换教学方式，并根据学生的适应能力适当调整教学进度。通过以上教学实践结果可以看到，CMC在网络环境下对外汉语教学具有一定实用性[2]。

近年来，我国的经济发展促进了网络教学平台的构建。诸多外国人对中国充满了向往，有的外国人来中国做生意、有的来学习中国文化、有的来中国旅游，他们学习汉语的动机非常明确，但由于时间限制，无法按照规定的时间到指定的地点来学习[3]。所以，借助计算机实现网络教学是我国未来发展的必经之路。通过网络平台学习汉语，学生可以更好地了解中国文化，既保证了学习效果，又激发了学习热情。教师可有针对性地根据学生个体需求进行调整，正确引导学生，使其循序渐进地学习。针对性格内向的学生，教师应逐渐鼓励，增加交流，调动学生积极性，营造良好的学习氛围，既可以避免学生产生孤独感，又可以增强学生的学习主动性。

3 CMC网络环境下对外汉语教学平台设计与构建

3.1 对外汉语教学平台设计

CMC借助计算机信息技术实现对外汉语线上教学的设计和实施，满足学生个性化需求，并完成教学目标。网络平台通过对教学对象、教学目标以及教学内容的选择，再综合学生自身情况进行课程制定。网络平台的构建主要是为了使学生提高汉语水平、了解中国文化，同时增强汉语使用能力。但由于个体化的出现，学生情况呈现多元化现象，此时可基于CMC网络环境教学平台进行一对一教学。一对一教学是一种新兴网络教学模式，教师通过对课程内容的设计，在听、说、读、写等四方面锻炼学生的表达能力，使学生可以利用掌握的知识进行交流和对话，充分体现了网络教学平台的教学效果，非常值得推广[4]。

3.2 CMC教学行动数据统计

2003年教师和学生在CMC教学平台的数据统计如图1所示。教师在各栏目行动数据发帖量统计占比不足学生的1/2，针对发帖的特点分析，教师更倾向于对学生在课程扩展内容上的引导，而学生则更倾向于话题讨论和参与组织活动等。发帖情况显示，教师的教学行为主要体现在教育技术和相关讨论上。作为活动的组织者和引导者，教师的参与不仅可以激发学生的兴趣，而且对学生的学习方向和讨论有一定影响。

图1 教师与学生各栏目发帖情况

3.3 教学平台的构建

在网络平台中，需保证良好的学习环境和完善的教学资源库，有丰富的学习资源，便于学生随时查阅。针对网络教学平台构建，设立对外汉语资源管理系统的门户网站，学生可登录网站，并根据自己的时间来安排课程学习。对外汉语学习环境主要是为了培养学生的听、说、读、写能力，根据能力的不同分别设计学习模块，使学生在轻松愉悦的环境下进行学习，如通过电视电影锻炼学生的听、说和读的能力，通过视频图片培养学生的说明表达能力。最后，学生还可以对自身汉语掌握薄弱的部分进行重复回访、重点学习[5]。CMC网络环境下对外汉语平台结构如图2所示。

图2 对外汉语平台结构

4 结语

计算机技术的迅速发展引发了外国人对中国文化的学习热情，CMC在网络环境下网络教学平台的设计，对教学水平提出了更高的要求，教学成本的投入也越来越多。网络教学不但对教师教学要求更加严格，而且对学生的自主学习能力、网络学习能力也提出了更高的标准。现如今，网络已成为人们生活、工作不可或缺的一部分，网络教学平台的构建成为一种发展趋势。线上教学的实施不但促进了我国综合国力的提升，还为教学平台的改进和优化奠定了基础。但由于网络教学平台还处于发展阶段，还有很多需要完善、改进的地方，文章通过对CMC网络环境下教学平台的优势、实用性、针对性的分析，为教学平台的构建提供了可行性的参考意见，对今后提高教师教学水平和学生交流具有深远意义。