李萍

【摘 要】小班化教学在学校的课堂教学中起着举足轻重的作用，能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，发展个性并培养全面发展的人才。本文通过阐述什么是小班化教学，小班化教学的兴起，小班化教学的优缺点等，提出如何来具体的实施小班化教学。

【关键词】小班化;教学;小班化教学;实施

信息化时代迫切的需要现代化人才，而批量式的培养人才则满足了现代社会的需求，是知识经济的时代，它需要的是富有个性的创新性人才。21世纪的教育也要适应这一发展趋势，要以人为本，更加照顾到学生的个性差异，进行因材施教与分层教学，从批量生产式的大班化教学到个性充分发展的小班化教学。小班化教学由此而生，它适应了时代的发展，适应了人们对高质量教育的需求，它的发展前景将是不可预计的。

一、小班化教学

小班化教学是面向学生个体，围绕学生个体发展而开展的教学活动。它包含了许多的内容，我将从小班化教学的含义，小班化教学兴起的原因，小班化教学的意义等几个方面进行简要的叙述。

（一）小班化教学的含义

小班化教学，即学生数量控制在30人以下，以发展学生为主，通过小班化教学组织形式，使用小组与个别化的教学手段，运用适合小班化教育的教学内容、方法、技术，通过教与学的互动交往、资源的优化配置和利用，围绕学生个体发展而开展的教学活动。

（二）小班化教学兴起的原因

1、实施素质教育的客观要求

2、教育资源的丰富

3、学生生源的减少

（三）实施小班化教学的意义

小班化教学适应了时代的发展，尤其是知识经济的发展要求，更适应了人们对高质量教育的需求;它是教育观念更新，社会发展的必然产物;能发挥学生学习的主动性，培养学生个性的发展;小班化教学时是幼儿阶段全面推进素质教育的趋势，更是重要的载体，它将在我国得到长远的发展。

二、小班化教学的优缺点

与大班化教学相比，小班化教学有其独特的优势，具体体现在：小班化教学比较容易注意到学生的个体差异，便于开展因材施教与分层教学;能增强师生之间互动的频率;能使学生获得更多的时间与空间，增进他们的自我实现等，同时，小班化教学也存在着不足之处：学额过大，师生配备不达标准比例;太注重发展学生的个性，而忽略了更多的道德品质教育等。

（一）易注重学生的个体差异，更利于开展因材施教与分层教学

在大班化教学中，学生人数较多，教师在大多数情况下要求统一，忽视学生的个别差异并压抑他们的个性发展，而在小班化教学中，学生的人数较少，教师有更多的时间与空间去了解每一位学生的状况，包括他们的学习、生活、个性、能力等，因此，教师在备课、上课、作业、辅导与考核等教学过程中，能够较好的考虑到学生的个体差异。

（二）增强了师生之间互动的频率，利于形成更和谐的师生关系

相对于大班化教学而言，小班化教学中，学生人数较少，他们在课堂内平均所占用的时间增加，教师能很快的了解学生的基础、心理、个性、学习状况等，师生之间的交往的频率大大增加，交往机会增多，接触的越频繁，就更能了解学生，分析学生的学习与生活，在课堂上，师生之间，学生与学生之间有更充分的时间进行讨论与交流，有利于师生之间的互动。

（三）更有利于学生的身心健康和兴趣的培养

与大班化教学相比，小班化教学的优势体现在：有利于学生的身心健康和兴趣的培养。大班化的教室，学生人数较多，不利于学生的身体健康，严重的影响了师生的身心健康，但是在小班化教室中，学生人数较少，可以用来设计成优美的环境，营造出一个亲切、愉快、宽松、活泼的学习与生活的环境，调动了学生的积极性，培养了学生的兴趣。

（四）让学生获得更多的空间与时间，增进他们的自我实现

与大班化教学相比，小班化教学的优势也体现在增进了学生的自我实现。在小班课堂教学中，学生人数少，有很多的机会与教师进行交流，发言的机会也较多，教师可以照顾到更多的学生，引导他们积极发言，增进他们的自我实现。这样，他们的积极性就会大大提高，同时也能激发出他们的潜能，克服依赖老师的坏习惯，学会自主学习，变成“我要学”，而不是“要我学”。

三、小班化教学的具体实施

小班化教学是一种世界性的趋势，在了解了小班化教学的含义，与大班教学相比，小班化教学存在的优缺点，我将从如下几个方面来具体实施小班化教学。

（一）组织教师学习小班化教育理念，增进其理论知识与教学技能

随着对小班化教学的深入研究，我们可以得知：小班化教学并不只是“人数少”，而是我国传统教学理念的转变和更新，是一场传统教学模式的深刻变革。

首要的任务就是要先了解“小班化教学”。

其次，学校需组织教师学习一些小班化教育理念，了解小班化教学目的、教学原则及教学方法等。

再次，小班化教学要求教师不仅要有正确的教育观念，深厚的教育学、心理学知识，还要求教师有较强的教学组织能力及教学技能上的"一专多能"，对教学设计、教学过程、作业批改、教学评价等各个教学环节实施综合性的改革。

（二）建立教师与学生沟通的平台，亲师合作，师生共同进步

建立一个师生沟通的平台，可以为学生与家长之间的交流提供一个平台，使他们在熟悉的环境中更加了解对方，既能促进学校的发展，又个促进学生的进步，达到师生的共同进步。

（三）针对学生的个性及知识的掌握程度，进行分等级辅导与训练，实践因材施教与分层教学

由于每位学生的资质、个人对知识所掌握的基础不同，在课堂中，每位学生对所学知识所掌握的的程度也各不相同，因此，在教学过程中，教师可采用小组教学、合作式教学、个别化教学等不同的教学组织形式，照顾到班里不同学生之间的差异。

（四）课堂教学中，更注重培养学生的自學能力，合理使用空间与时间，实现自我目标

教学小班化后，班级人数减少，教室里学生可利用的空间变大了，学生在课堂中平均所占用的时间增多了，学生可以好好的利用这些资源，合理布局教学环境，充分发挥环境育人的功能，提高学习效率。

在课堂上合理利用时间，积极发言，积极动脑，提高自己的口头表达能力，锻炼自己的胆量。培养自主学习的能力，尽可能的依靠自己解决学习上的问题，而不是一有不懂得问题就向老师提问，自己不动脑解决，在欢快活泼的教学氛围中自主学习，实现自我的目标。

参考文献：

[1]钟启泉，“为了中华民族的复兴，为了每一个孩子”，华东师范大学，2005，（14）

[2]张雪珍，小学“小班化教育”教学指南，上海科学技术文献出版社，2007（3）

[3]沈岷敏，“小班化教育中的差异教学”，2002