孟令美

【摘要】随着我国新课程改革的深入，核心素养成为了教育界的热门话题。各学科教育在知识教学的基础上还要注重培养学生学科核心素养。初中作为学生身心发展的重要阶段，其道德与法治课程也有了更高的教学要求。立足于核心素养下的初中道德与法治教学，阐述初中道德与法治教学核心素养的内涵和意义，分析目前初中道德与法治教学中存在的问题，进一步探究核心素养下初中道德与法治教学的改革策略。

【关键词】核心素养 道德与法治 策略

初中处于学生学习承上启下的重要阶段，同时也处于学生身心发展的关键时期。此时期的学生年龄大都在12～16岁，处于青春的叛逆期，再加上初中课业繁重、学习压力逐渐加大，此时期的道德与法治教育不仅要帮助学生塑造良好的性格、树立正确的价值观和人生观，同时还要注重对学生的心理引导和释放压力。那么如何在初中道德与法治教学中践行核心素养教育，成为了广大初中道德与法治教师共同探究的课题。

一、初中道德与法治核心素养概述

新课程改革下，素质教育逐渐开展实施，初中作为学生学习发展的重要阶段，对各科教学也提出了更好的要求，不仅要求学生具备基本的素质，同时还要注重学科关键能力的培养，其目的是满足学生终身发展和社会发展的需要。针对于初中道德法治教育来说，其核心素养主要包括以下几个方面：首先，培养学生的政治认同和国家意识，坚定我国社会主义特色的到来和社会主义核心价值观，培养学生国家情怀和民族意识;其次，注重学生心理健康和道德品质的培养，让学生通过道德与法治学科的学习养成一个积极、乐观、坚强、健全的人格，和团结友善、自立自强的道德品质;最后，要树立学生法制观念和人生价值，要求学生需要通过学科学习具备基本的法律常识、提升法制观念和法治意识，不紧要知法守法还要学会利用法律的武器保护自身的合法权益。除此之外，帮助学生树立人生理想，为我国未来的发展和民族复兴奠定良好的基础。

二、核心素养下初中道德与法治教学现状分析

就目前初中道德与法治教学的现状来看，主要问题存在于以下几分方面：首先，在人文教育下，学生成为了课堂的主体。但在实际教学中，学生并没有真正发挥主体作用，教师仍然是课堂的主宰，学生被动的接受知识，缺乏学习的主动性和积极性;其次，传统应试教育模式根深蒂固，教师在教学中更加注重对学生知识的灌输，忽视学生對知识的理解和记忆，导致了学生在学习中完全依靠死记硬背，不仅无法激发学生学习兴趣，而且使课堂教学变得更加枯燥、单调、无趣。最后，初中生正处于青春的叛逆阶段，需要一个平等和谐的学习环境和师生关系，传统教育中不仅课堂上缺乏师生之间的有效互动，而且教师也是以一个高高在上的位置，无法和学生形成心灵沟通，对学生学习和身心发展都有很大的影响。

三、核心素养下初中道德与法治教学的改革策略

（一）更新教学理念，提高教师素质

在初中道德与法治教学中，教师作为学生学习的引导者和课堂的构建者，教师的教学理念和自身素质对学生学习以及核心素养培养有非常重要的意义。所以，作为初中道德与法治教师，首先要充分认识人文教育下的初中道德与法治教学大纲，贯彻“立德树人”的基本教学理念，将学生知识教育和“树人教育”相结合，在提高学生理论知识的同时，促进学生综合素质全面发展;其次，教师要为学生营造一个和谐、平等的学习环境，不仅注重每个学生之间的个体差异，还要在教学中注重引导学生大胆设想、勇于提问，帮助学生张扬个性、发展兴趣;最后，教师要全面提高自身素质，一方面，加强专业知识和教学能力的提升，更好的践行人文教育理念，提高教学效率;另一方面，要完善自身的言行举止，为学生树立一个良好的学习榜样。亲其师则信其道，只有和学生保持一个亦师亦友的师生关系，才能更加深入的了解学生、帮助学生，从而提高学生核心素养和综合素质。

（二）创新教学模式，提高学习兴趣

课堂是学生获取知识、提高能力的重要载体，课堂教学的有效性，直接影响学生对课程的兴趣和核心素养的培养结果。显然，传统灌输式的教学模式已经不能适应教学的发展和学生的学习需求，作为初中道德与法治教师要进行教学模式创新，全面提高学生学习兴趣。

例如，教师可以利用情境教学，为学生构建问题情境、生活情境等，加强知识和生活之间的联系，让学生从情境中获得真实的体验，从而强化学生对知识的理解和记忆。例如，在学习《社会生活离不开规则》这一章节的时候，教师可以为学生提出问题“请同学们说出我们日常生活中都存在哪些规则？”以此，调动学生积极性，让学生开动脑筋、积极思考在生活中遇到的规则，并阐述我们该如何遵守规则，并请学生思考，如果我们生活中缺少了规则，生活将是一个什么样的状态？以此，强化学生规则意识，潜移默化的让学生养成良好的规则意识和良好的学习、生活习惯。

还可以让学生以角色扮演的形式，将知识融入真实的生活环境中，让学生产生共鸣，以此既可以充分调动学生积极性，同时还能加强学生对知识的理解和感悟。就像在学习《责任与角色同在》的过程中，教师可以将学生分成不同的学习小组，每个小组选择一个我们生活中常见的职业来进行角色演绎，可以是医生、消防员、交警、教师等等，让学生通过对职业故事的演绎，来强化学生对责任的认识和理解，从而引导学生从中明确自己作为学生、作为儿女、作为社会的一份子我们应有的责任和义务，全面提升学生学科素养和责任意识。

除此之外，教师还可以在教学中，针对某个观点，为学生开展一场小型的辩论赛，让辩论双方从观点、论证、论据等方面强化对知识的理解和认识，从而引导学生从不同的角度看待生活中的事物，帮助学生树立正确的价值观和人生观。就像在学习《网络生活新空间》这一章节的过程中，教师可以以“网络给我们带来的利弊”为辩论题目，让学生以网络利大于弊，还是利大于弊为论点展开辩论。通过这样的形式，既可以调动学生积极性，同时还能让学生在辩论的过程中明确网络利弊，正确的看待网络、使用网络，从而树立正确的网络价值观。

（三）重视教学评价，促进全面发展

教学评价是整个教学中非常关键的环节，同时也是促进学生综合素质全面发展的重要环节。所以，在评价内容上，教师要摒弃传统以分数为主的评价模式，将学生日常的行为、学习态度、思维发展、思想动态等全部纳入评价内容，对学生进行针对性评价。赏识评价为主，批评教育为辅，全面激发学生学习自信，促进学生综合素质全面发展。在评价主体上，从传统的教师评价学生的基础上，增加生生评价、自我评价等，让学生查漏补缺、取长补短。

综上所述，核心素养下给传统道德与法治教学提出了更高的要求，同时在教学理念和教学模式上也带来了巨大的变革。作为初中道德与法治教师，我们要充分明确新课标下的教育理念以及核心素养的概念内涵，在教学理念、教学模式和教学评价上进行全面改革，践行人文教育和树人教育的理念，全面促进学生核心素养和综合素质的提升，为学生日后学习发展奠定良好的基础。

参考文献：

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