赵欣 刘时乔 马小顺 李芳

【摘要】教师TPACK专业作为一个动态化的专业化生成过程，具有个体化、情境化和建构性的特点，有助于在新时代为教师专业的发展提供基本的理论框架。在教师TPACK专业发展的过程中，应该要充分地利用教育大数据时代的优势，运用大数据来构建学习的情境，让老师们积极对学科知识、教学法和技术等方面的知识进行学习与创新，不断地实现自己对TPACK的深入了解，促进教师整合技术的学科教学知识的持续发展。

【关键词】教育大数据 教师TPACK专业 发展

一、教育大数据时代为教师TPACK专业的发展提供了机遇

教育大数据积极地运用到教师专业中去有助于将先进的技术整合到学科教学实践的过程中去，推动自己在学科的基础知识、教学法的相关知识以及先进技术的理论知识的三者融合，实现整合技术的学科教学知识的构建，促进教师TPACK专业的发展。

1.教师TPACK专业简介

TPACK的全称是Technological Pedagogical Content Knowledge，翻译成中文也就是整合技术的学科教学知识，是在学科教学知识PCK的基础上提出的。教师TPACK专业具备三个特点：首先，TPACK是作为老师必须要具备的一项基础知识，在教师TPACK专业推广的过程中必须要带动老师们的积极参与，让老师们把TPACK的知识运用到自己的教学过程中去，对于教师的发展有着重要的意义。其次，TPACK涉及学科内容、教学法和技术等三种知识要素，但是这三种知识要素并不是简单的叠加在一起，而是相互整合、融合。根据实际的情况结合信息化技术将其运用到教学过程中去，既要注重理论的学习，又要注重实践的运用。第三，TPACK是由三种知识要素混合形成的一种专业知识，这势必会导致其在运用的过程中出现一些问题需要解决。所以，老师在利用TPACK的专业知识的过程中需要根据实际的情况灵活地去处理面对的问题。

2.教育大数据促进了教师TPACK专业发展

教育大数据的背景积极地促进了教师TPACK专业的发展，也有助于老师们积极地顺应时代的潮流，拓宽自己的知识面和基本功。第一，教育大数据的出现为教师TPACK专业提供了较多的资源。在实际的教学过程中，老师们不仅仅要结合大数据技术，还要根据自己所教学科的具体内容，将两者整合起来进行教学实践。教育大数据时代的来临为教师的发展提供了一定的情境，能够让老师们借助大数据技术的支持融合教学法知识、学科内容知识和技术知识这三种要素，融入自己的教学实践中，不断丰富自己的教师 TPACK专业知识。第二，教育大数据时代的来临有助于老师们积极地开展教育实践。在教学的过程中，老师们不会单个地来看教师TPACK专业知识里面的各个领域，而是会将这些东西整合在一起从全局出发，思考自己什么时候需要这些知识，为什么需要这些知识，以此来促进自己的教学。最后，教育大数据时代的到来有助于转变老师们的思维方式，促使老师们改进自己的教学课堂，丰富自己的教学方法。当前的学生们素质普遍较高，对于新知识接受的速度也非常的快，所以老师们必须要结合教师 TPACK专业知识，突出强调了技术元素对学科内容、教学法知识的影响，在自己的教学中充分地利用大数据技术的优势，解决自己教学过程中的局限性和不足之处。

二、基于教育大数据的教师TPACK专业发展策略研究

1.提升教师整合技术的学科教学知识的能力

TPACK可以真实地存在于实际的教学情境之中，帮助老师们提升整合技术的学科教学知识（TPACK）。TPACK既包括学校的教学理念和对学生们成才的期望等心理要素，同时也包含着各种心理品质、社会经验等物理要素，这些要素对于学生们的学习会有一定的影响，并且对于老师们讲课的过程中产生重要的影响，通过TPACK有助于满足现代化学生们的实际需求和老师们上课的实际需求。所以，老师们在上课的过程中要积极地利用现代化的技术，如多媒体、大数据和智能化等来为学生们创造一个庞大的学习情境，进而使得学生们能够在一个科学的环境下进行自我评价和他人评价，利用QQ群、微信群等积极地与老师们保持联络，在师生之间搭建好沟通的桥梁。同时，老师们要积极地整合技术知识，利用网络平台来下发相关的学习任务，对于个别学生的问题可以采取在线视频通话的方式帮助学生们解决。为了能够引导学生们深度学习提高自己的素养和思维能力，老师们要充分地借助互联网和技术的优势来进行自己教学。当前，我国的多媒体技术迅速发展，学生们可以通过互联网找到更多的资源，丰富自己的视野和知识。所以，老师们应该要积极地借助互联网的优势来引导学生们进行深度地学习，提升教师整合技术的学科教学知识的能力。

2.提升教师整合技术的教学法知识的能力

基于教育大数据推动教师TPACK专业发展需，要教师们积极整合技术的教学法知识的能力。对于不同科目的教学、甚至是同一科目的不同板块的教学都可以采取不同的教学方法，采取不同的方法可能会让整节课的效果产生不一样的感觉。所以，基于TPACK的专业知识，老师应该要积极地充实自己的教学法知识，不断地去学习不同老师的教学方法，对于不同类型的教学采取最合适的教学方法，在教学的过程中坚持以学生为主体，整节课的教学方法都是围绕着学生们来进行，而不是全靠老师来主导，学生们只需要在下面听。对于情境教学法、五步教学法、任务型教学法等等教学法的使用都需要根据实际的情况决定，提高自己判别的能力。

3.积极拓展教学内容的深度与广度

基于教育大数据推动教师TPACK专业发展需要教师们积极拓展教学内容的深度与广度。当前的学生们所了解的知识已经远远超过上个世纪的学生。在当前，学生们有诸多的途径去了解自己想要了解的内容，进而在课堂上对于老师的教学内容的深度与广度提出来更高的要求，迫使老师们必须要在浅层意思的讲解基础上进一步拓宽教学内容的深度，对于教学中的问题带动学生们一起来讨论，拓宽学生们的见解，让学生们畅所欲言发表自己的观点，并且能够与时俱进，师生之间加强沟通，相互了解，进一步互相促进。

4.推动教学管理与评价，提升学科管理的能力

基于教育大数据推动教师TPACK专业发展需要教师们推动教学管理与评价，提升学科管理的能力。在教育大数据时代，老师们既要能够对自己的教学进行一定的评价，同时也能够接受别人对自己的评价。在教学的过程中有针对性地提出自己的教学计划和方案，提升自己对于学科管理的能力，并且能定期從学生们那里得到教学反馈，推动自己的教学管理。

三、小结

当前，我国已经进入教育大数据的时代下，老师们必须要基于教育大数据积极地发展教师TPACK专业，充分地利用时代的优势，整合自己的技术知识、教学法知识和教学内容知识，合理地运用现代化的大数据技术，促进自己的教学发展。

参考文献：

[1]胡水星.教师TPACK专业发展研究：基于教育大数据的视角[J].教育研究，2016，（05） ：110.

[2]陈薇.TPACK视角下小学数学教师专业发展的研究[D].南京师范大学，2018.

[3]李国成，向燕玲.教育大数据视角下高职院校教师专业发展研究[J].牡丹江教育学院学报，2017，（06） ：11.

课题项目：河北省教改课题：《基于教育大数据的教师TPACK专业发展研究》，课题号：2018GJJG268。