王凌静

【摘要】随着校本课程的出现，弥补了新课程的不足。对于初中化学课程来说，通过构建校本课程，不仅可以培养学生学习化学的能力，还可以提高学生的科学论证能力。当前，初中化学校本课程已经成为了教学的重要组成部分，如何科学构建校本课程是我们探讨的主要问题。

【关键词】初中化学 校本课程 构建方法

新一轮的课程改革明确要求要构建国家、地方以及校本三级课程，尤其是在教学中要增加校本课程。通过为学生增加校本课程，可以使学生在学习科学文化知识的基础上培养他们的个性发展。对于初中化学科目来说，也需要构建校本课程，从贴近学生的生活实际出发，为学生的化学学习奠定良好的基础。

一、化学校本课程概述

所谓校本课程，就是依据学校的教学特色以及教师的师资力量而构建的符合学生发展的新型课程。通过构建校本课程，可以很好地规避了国家课程只能适应普遍性教学的弊端，弥补特色课程教学中的空白。对于初中化学课程来说，这是一门体现生活与科学的课程，不仅是中考考试中的一个重要科目，对于学生认识世界、促进他们的个性发展也有着重要的意义。因此，构建化学校本课程是学校科技特色的重要体现。当前，很多初中学校都将构建化学校本课程作为一项重要的任务。但是，在校本课程的实际构建中，还存在一些目标不明确以及随意性強等问题。因此，构建科学的化学校本课程还需要学校与初中化学教师进行新的探索。

二、化学校本课程的开发价值

（一）贴近学生实际，促进学生个性发展

校本课程指的是基于学校的独有特色，并根据教学目的而开展的学习活动，包括校本课程的目的、过程和评价三个方面。这是学校的教师根据自己学校的办学特色、地理位置、历史传统等多方面的特征而开发的课程，相比较于国家课程，校本课程有着符合本校学生学习与发展需要的优势。因此，教师在建设校本课程的初期，需要详细了解自己的学校特色以及学生的兴趣爱好等方面。对此，教师可以通过问卷调查等方式对学校的兴趣等方面进行详细的了解，然后制作校本课程，再结合这一符合学生兴趣的教材进行教学，有利于促进学生的个性得到更好的发展。例如，在对初中化学“化学与生活”这一部分的相关内容进行教学时，通过调查问卷，在开发校本课程时增加了“让学生亲身体会各种化学物质”这一学生都感兴趣的内容，从而提高其对化学知识的应用能力。

（二）紧密学科联系

化学学科是一门与生物和物理有着密切联系的学科，在我国一些地区，如浙江省，将初中的物理、化学、生物整合成了一门科学学科学习。在江苏省，物理、化学、生物这三门学科虽然是分开学习，但是其都是初中科学的重要组成部分。在教学中通过构建化学校本课程，可以增强这一学科与物理和生物学科之间的联系，从而让学生更好地理解每一门学科，达到灵活运用、融会贯通的目的。同时，构建化学校本课程，还可以带动本校其他学科校本课程的开发，为学生的综合发展奠定了良好的基础。

（三）提高学生科学论证能力的同时，理解科学发展的本质

学生的论证能力以及对科学文化知识的感知能力需要在教学中进行着重的培养，这也是中学生需要学习和发展的基本能力。通过校本课程的构建，可以帮助学生培养科学论证能力。教师在课堂上，需要以学生已有的知识水平为基础，对教材内容进行科学论证的课程设计，并编制自己学校的校本课程。通过该课程设计以及对课程知识的教学，可以提高学生的科学论证能力，从而提高学生的科学核心素养。

（四）促进化学教师专业成长

化学教师是授课的主体，也是校本课程开发的主体。在传统的教师授课中，扮演的“执行者”的角色，而通过增加校本课程，对校本课程进行开发，将教师的角色转化成了“研究者”和“决策者”。在校本课程的构建过程中，需要教师紧密结合学校的办学特点以及学生的实际情况，可提高教师持久学习的能力。在化学校本课程的构建过程中，教师需要不断了解化学领域以及教育领域的前沿动态，及时将学习到的这些信息补充到校本课程和教学当中去，促进教师个人专业能力的不断发展。例如，某校的校本课程在讲解“有机合成材料”的内容时，教师除了要帮助学生深化教材上的知识，还要搜集关于有机合成材料的最新资料，以丰富学生的知识储备，拓宽学生的知识视野。

三、化学校本课程开发策略

（一）对国家课程内容的进一步拓展

构建初中化学课程的校本课程是国家课程标准的规定，是按照学科的要求展开的。因此，在构建时还需要以其本体知识也就是新课程中的主要知识为依据。国家课程标准中对于初中化学这一学科的主要内容规定有身边的化学物质、物质构成的奥秘和物质的化学变化这三个重要部分。同时，在开发校本课程时，就可以从这三方面着手，形成三个知识不同但内容连贯的课程。其中，第一部分也就是“对物质的认识”是较为基础的知识，也是化学学科学习的基础，要求学生掌握物质的组成、性质、用途，并能够在课堂上引导学生探究身边的一些物质，逐步了解这些物质的特点，并探究这些物质对人们的生产和生活带来的影响，有助于提高学生对化学学习的兴趣，提高他们对知识探究的欲望。

例如，在国家制定的标准课程中，对空气、水等生活中经常接触的溶液、铁等金属以及生活中常见的化合物等做了较详细的讲解，但是，却没有结合学生的生活实际进行深入的探究。因此，教师在开发校本课程时，就可以结合学校的实验室对学生感兴趣的物质的性质做出进一步的补充，以增强学生对物质用途的认识。

（二）以学生感兴趣的形式开展实验

相比于国家基础课程，校本课程最大的优势就是考虑到了学生的兴趣点，并且结合自己学校的实验设备等状况，重视了对学生实验操作方法和技能等方面的培养。如在实验设计方面，初三年级国家课程标准中在实验设计方面只是包含了“氧气的实验室制取与性质”“二氧化碳的实验室制取与性质”这两个实验。

因此，学校在构建自己的校本课程时，就可以增加一些学生感兴趣的实验，并对这些实验的原理进行深入的讲解，还可以让学生自己亲身实践，锻炼学生的操作能力。例如，教师可以引导学生利用化学试剂将白花变为蓝花，还可以制作烧不断的棉线等实验，以提高学生对化学的兴趣。

（三）联系实际，拓展学生视野

化学是一门与人们的生活实际紧密相联的学科，在开发初中化学校本课程时也需要从这一点出发，以学生在生活中遇到的化学原理为出发点，在调动学生兴趣的同时，也可拓宽学生的视野。如当前的初三年级化学课程，在“化学与健康”这一部分的知识中，通过让学生学习蛋白质、油脂、糖类等实物，让学生了解人们的身体对这些物质的需求。在构建校本课程时，教师就可以为学生增加一些这方面的阅读材料，让学生认识到这些化学物质对人们生活的影响。同时，对这些物质的正确利用还涉及到了环境保护问题，教师也可以带学生进行实地探究，分析环境问题产生的原因，提高学生对环境问题的重视。

四、结束语

综上所述，在国际科学教育改革的背景下，国家也越来越重视对课程标准的制定。在制定课程标准时，除了国家课程标准，还增加了校本课程，也就是每一学校根据自己的办学特色以及学生的兴趣爱好，制定自己的校本课程。初中化学作为一门重要的科目，也需要秉持科学教学的理念，不断提高学生的核心素养。

参考文献：

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