李晋川

【摘要】在高中歷史教学中，教师可以利用翻转课堂模式，将学习的主动权交到学生的手中，激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生主动配合教师的教学工作，进而有效加强学生的学习效果，促进学生的全面发展。主要分析了翻转课堂模式在高中历史教学中的意义和现状，并对其具体的开展策略，进行了详细的分析和探索。

【关键词】高中历史 翻转课堂 教学策略

翻转课堂模式是新课改背景下衍生出的一种新型教学模式，指的就是教师通过对课内外时间的重新安排和调整，将学习的主动权移交给学生。在此过程中，教师主要起引导作用，通过创新教学手段，对学生的学习兴趣和积极性进行激发，培养学生的自主学习意识和能力，让学生能够在教学过程中进行独立思考和自主探索，从而有效加深学生在教学活动中的参与度，提升学生的学习质量与效率，是促进学生综合发展的重要教学模式之一。

一、翻转课堂模式在高中历史教学中的意义

1.激发学生的学习兴趣

传统的高中历史教学模式中，以教师为教学的中心，学生处于被动的学习状态，多是为了应付考试而对教学知识进行死记硬背，学生容易感到枯燥乏味，逐渐失去学习的兴趣和积极性。而翻转课堂模式的有效应用，彻底转变了教师与学生的课堂教学地位，将学生作为了教学的主体，充分发挥了学生的主观能动性，进而有效激发了学生的学习兴趣，加强了学生的学习效果。

2.营造良好的学习氛围

翻转课堂模式，强调的是学生学习自主性的发挥。在高中历史教学中，教师可以通过创新教学手段、优化教学内容，吸引学生的课堂注意力，加深学生在教学活动中的参与度。同时，为学生提供更多自主学习的机会和空间，让学生能够在自主探究过程中，产生情感的共鸣和思维的碰撞，为学生营造出一个良好的学习氛围，为实现学生的共同进步与发展奠定基础。

3.构建和谐的师生关系

教师是教学活动的策划者和主导者，在高中历史教学中采用翻转课堂的教学模式，需要加强与学生之间的交流与沟通，及时掌握学生的学习动态，以便于对教学方案进行适当的优化与调整，使其更符合学生的发展需求，同时加深学生与教师之间的情感交流，促进师生之间的和谐共处，进而有效加强高中历史课堂的教学效果。

4.加强学生的学习能力

古人云：“授人以鱼不如授人以渔。”而传统的高中历史教学中，教师多是采用“灌输式”的教学方法，学生通过死记硬背进行机械化的学习，使得学生严重缺乏自主学习的意识和能力。而翻转课堂模式，则可以借助现代化信息技术，帮助学生拓展获取知识的渠道，充分利用学生的课余时间和碎片时间，引导学生对历史问题进行自主分析和探索，潜移默化中加强学生的自主学习能力。

二、翻转课堂模式在高中历史教学中的现状

1.翻转课堂认可度不高

就目前的高中历史教学现状来看，我国对于翻转课堂教学模式的有效应用，缺乏相应的实践经验，部分教师对翻转课堂模式的认知不够充分，致使翻转课堂在实际教学中认可度不高。同时，受传统教育理念的影响，大部分教师与家长对网络教学都存在误解，认为网络的诱惑会分散学生的注意力，影响学生的学习质量与效率，因此对翻转课堂形成抵触心理，并且由于缺乏实践经验，翻转课堂教学效果也不甚理想。

2.学生缺乏参与积极性

受多年传统教育的影响，学生普遍习惯被动学习，在翻转课堂教学模式中，无法及时转变自身的教学地位，严重缺乏对课堂教学活动的参与积极性，以及自主学习的意识和能力，使得翻转课堂模式单纯的成为一种形式。与此同时，还有部分学生对翻转课堂缺乏正确的认知，将自主学习当作是一种消遣和放松，浪费课堂教学的时间，致使学习效率无法得到有效提升。

三、高中历史教学过程中翻转课堂模式的有效措施

1.组织学生进行合作探究，培养学生的自主学习能力

高中历史教师在开展教学活动的过程中，需要根据教学内容，结合学生的学习情况，对教学形式和手段进行不断的优化和创新，让学生在教师的引导下，明确学习目的和发展方向，并组织学生以小组的形式，对教学知识进行合作探究，通过自主搜集相关资料、吸收他人的不同观点、学习他人的教训经验，对自己的思维观点进行完善和补充，进一步加深学生对教学内容的理解和认知，在全面培养学生的自主学习意识和能力的同时，加强学生的学习效果，进而有效促进翻转课堂模式在高中历史教学中的有效应用。

例如，在教学岳麓版高一历史中《大统与秦朝中央集权制度的确立》这一课的时候，教师可以组织学生以“秦始皇的功与过”为主题，进行分组讨论，让学生通过自主搜集相关资料，与其他同学一起进行合作分析与谈论，经过取长补短，不断完善自己的思维观点，加深学生对教学内容的理解和掌握，同时也为学生的自主学习提供更充足的时间和空间，深入挖掘学生的内在潜力，激发学生的学习兴趣和积极性，使学生的教学主体作用得到充分的发挥，进而有效促进翻转课堂的顺利实施。

2.借助多媒体技术，为学生营造良好学习氛围

翻转课堂是一种建立在现代化信息技术背景下的新型教学模式，在高中历史教学中，教师可以借助现代化的多媒体技术，优化课堂教学手段，丰富课堂教学内容，通过对学生视觉和听觉的双重冲击，为枯燥的历史课堂增添趣味性，吸引学生的课堂注意力，激发学生的学习积极性，为学生营造一个良好的学习氛围，让学生能够在课堂教学中充分的表达自我，充分发挥自身的教学主体作用，进而全面提升学生的学习质量与效率，促进翻转课堂的在高中历史教学中的有效应用。

例如，在教学岳麓版高一历史中《夏商制度与西周封建》一课的时候，教师可以利用多媒体技术，将教学内容中夏、商与西周制度的不同进行直观的动态呈现，方便学生进行对比，吸引学生的注意力的同时，加深学生的理解和掌握，激发学生的自主学习意识，让学生在良好的学习氛围中感受学习历史的乐趣，进一步提升学生的学习积极性，加强学生的学习效果。

3.合理地利用问题导学法，引导学生进行自主性探究

在高中历史教学中采用翻转课堂模式，需要教师充分发挥自身的教学主导作用，引导学生逐步加深对历史知识的探究，提高学生的学习效率。为此，教师可以通过合理使用问题导学法，帮助学生明确探究的方向和目标，同时激发学生的求知欲和探索欲，提高学生的自主探究意识和能力，突出体现出学生的教学主体地位，促进翻转课堂的有效实施。

例如，在教学岳麓版高一历史中《太平天国运动》这一课的时候，教师可以通过对学生进行课堂提问，如“太平天国运动为什么会发起？对当时的清政府造成了什么影响？又为什么会灭亡”等一系列的问题，激发学生的求知欲，引导学生对教学内容进行深入的探索和研究，帮助学生对历史真相形成正确的理解和认知，进而有效加强学生的学习效果。

四、结语

综上所述，在高中历史教学中应用翻转课堂的教学模式，可以帮助教师激发学生的学习兴趣、构建和谐师生关系、营造良好的学习氛围、加强学生的学习能力，为教学的改革提供了无限动力。为此，教师可以通过组织学生进行合作探究、借助现代化多媒体技术、合理使用问题导学法等教学手段，调动学生的学习积极性和主动性，充分发挥学生的教学主体作用，进一步促进翻转课堂的有效实施。

参考文献：

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